5 * 女娲造人教案（名师）

5*女娲造人

这是一篇略读课文,讲的是开天辟地之后,有了日月星辰、山川草木、鸟兽虫鱼,却单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞,她用黄泥捏成了像自己一样的生物,这个生物一落地便活了起来,女娲把自己创造的这个生物叫做人。接着她又造了许多这样的人,又把人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样人类就可以世世代代延续下来了。

这篇文章故事情节生动有趣,通俗易懂。

教学时应让学生自读自悟,通过自主阅读,把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序:天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。弄清文章的叙述顺序后,再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自主学习的过程中,教师指导学习的重点和难点,并指导朗读。既要让学生体会古人丰富、奇特的想象力,又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。另外,要让学生理解本文联想和想象手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。

1.帮助学生认识2个生字,理解重点词语。

2.指导学生朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3.引导学生体会这个神话故事想象丰富的特点。

重点

指导学生朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

难点

引导学生体会这个神话故事想象丰富的特点。

教师

生字词卡片。

学生

预习课文,查阅资料,了解女娲的故事。

1课时

一、新课导入

人是怎么来的?相信你很小的时候一定向你的父母提出过这样的问题。外国人说人是上帝创造的,而中国人却说人是女娲娘娘用泥巴捏出来的。那么,你了解女娲造人这个神话

故事吗?她究竟是怎么造人的呢?让我们走进课文,去感受女娲的神通广大吧!(教师板书课题)

二、初读课文,整体感知

1.初读文章,扫除文字障碍,遇到难读的词语、句子多读几次,读通文章。

2.再读课文,把课文读通顺流畅,想一想:课文写了一件什么事?

3.请一位学生复述课文丰富而生动的故事情节。

4.学生评议。

5.教师补充。

6.小组合作,学生自主学习课文。(教师巡视、指导)

三、品读课文,认知贯通

(一)反馈生字新词学习情况。

1.指名分段朗读课文,集体评议,纠错正音。(出示字词,学生读)

清澈莽

.chè.mǎng莽榛.zhēn榛

疲倦不堪ng

.kān枯藤.té

2.结合上下文理解下列词语。

莽莽榛榛:形容草木丛生的样子。

神通广大:形容本领高超,无所不能。

生气蓬勃:生命力旺盛,充满勃勃生机。

灵机一动:形容突然间想出了办法。

兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。

绵延不绝:延续不断,文中指世代相传。

(二)理清文章脉络。

第一部分(第1自然段):交代故事的起因。写开辟天地之后,有了日月星辰、山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞。

第二部分(第2~12自然段):写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”,从此,女娲再也不感到孤独、寂寞了。

第三部分(第13~15自然段):写女娲用藤条挥洒泥浆的方法造出了许多小人儿,使大地布满了人类的踪迹。

第四部分(第16、17自然段):写女娲把小人儿分成男女,叫他们自己去创造后代,使人类得以世世代代延续下来。

四、探究课文,巩固提升

(一)学习课文内容。

1.女娲为什么要创造人类?

(因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃。原句提示a.“天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。”b.“有一天,女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。”c.“她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”)

2.女娲是怎样创造出人类的?

(提示:女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地

方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。)

3.女娲造出来的人是什么样的?

(提示:女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。)

(二)畅谈感受,体会写法。

1.集体交流阅读这篇课文的感受,引导品析文中重要细节。

对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。

女娲的仁爱。

(1)“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。”

(2)“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太广阔了,她工作了很久,还是没有实现她的愿望,而她已经疲倦不堪了。”

女娲的智慧。

(3)“她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”

(4)“想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。”

(5)“最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。”

2.对写法的体会——想象丰富、刻画细致。

(1)全文充满了丰富的想象,这些想象以现实为基础,又充满了神奇色彩,表达了人们对人类起源的探究热情,以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

(2)生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象,使文章读起来朗朗上口,引人入胜。

(3)文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画,表现了女娲的智慧与仁爱。

3.结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

(三)教师总结。

关于人类的起源,众说纷纭。伊甸园之说、外星人之说、海豚之说……相比之下,女娲造人之说更有吸引力。这位美丽的创世女神,兼有勤劳的美德,是她让大地布满了人类的踪迹。这一富有魅力的经典神话经久不衰,代代相传。那就让我们也成为这一古老文化的传递者,让神话王国永远洋溢文明和快乐。

五、句段解析

1.她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

[解析]运用了反问的修辞手法,突出了女娲造人的内心冲动,表现了她的聪明才智。

2.她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。

[解析]“拉”“伸”“搅”“提”“挥洒”这些词体现了女娲在造人的方法、手段

上的“神”的威力,也说明了女娲的此方法的确“绝妙”。在细节上,作者又赋予了她人的心理和情感,这些都显示了她非凡的能力和聪明才智。

六、课后习题

提示:女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。

七、资料库

女娲造人的传说故事

一种传说是:女娲在造人之前,于正月初一创造鸡,初二创造狗,初三创造羊,初四创造猪,初五创造牛,初六创造马,初七这一天,女娲用黄土和水,仿照自己的样子造出了一个个小泥人,她觉得太慢,就用一根藤条,沾满泥浆,挥舞起来,一点一点的泥浆洒在地上,都变成了人。为了让人类永远地繁衍下去,她创造了嫁娶之礼,自己充当媒人,让人们懂得“造人”的方法,凭自己的力量传宗接代。另一种传说是:女娲与伏羲为兄妹。当宇宙初开时,天地之间只有他们兄妹二人。他们想结为夫妻,又自觉羞耻。兄即与妹上昆仑山,咒曰:“天若同意我兄妹二人为夫妻,请您将天上的云都合为一团,要不就把云散了吧。”于是天上的云立即合起来,他们俩就成了夫妻,中华民族都是他们俩的子孙后代。

八、板书设计

女娲造人

⎧⎪神通广大

女娲⎨

⎪聪明、有爱心、有创造力

⎩