冰融化了优质课教学设计

教科版科学三下《冰融化了》

【教学目标】

科学概念：

1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

过程与方法：

1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

情感、态度、价值观：

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察

【教学难点】探究促进冰融化的因素

【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

教师：小黑板。

【教学过程】

一、观察冰的融化

1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？

（设计意图：回顾上节课知识的同时引出本节课需要探究的话题。）

2、学生根据已有生活经验做出预测。

（学生可能说的五花八门，一般情况下不予否定，可以告诉学生完成本节课的试验后你就会得出自己的结论。）

3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了

师：我们要怎么来观察呢？教师作出提示（小黑板出示）

（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。

（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。

（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。

4、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。

冰块融化时的温度记录

时

1分

2分

3分

4分

5分

……

间

温度

钟

钟

钟

钟

钟

冰融化时周围空气的温度记录表

时

间

钟

盛放烧杯内空气

紧靠烧杯外壁空气温度

远离冰块处空气

钟

钟

1分

2分

3分

4分

5分

……

钟

钟

（设计意图：此环节是为了让学生明白：冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量，周围空气温度才会降低。实验过程中学生的认真观察、积极思考至关重要。将观察中的“行”与“思”的协调性调动起来，注重多思慎行，行思结合。）

6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。

（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）

二、加快冰的融化

1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？

2、学生预测方法。

（设计意图：发挥学生的想象、开阔学生的思维空间，鼓励学生有创造性的思维。）

3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。

5、学生实验后汇报交流。

6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？

（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）

7、在冰的融化过程中，我们还观察到了什么现象？又产生了什么问题？

（设计意图：比如在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。这类问题为以后继续探究做好铺垫。教师要及时鼓励表扬发现类似问题的学生，在“思”中发现新的问题，以便于以后的“行”更有目的性。）

板书设计：

4、冰融化了

↑

温度超过0℃

课后练习：

一、

择优录取。

用手分别接触温度相同的冰和水，会觉得冰比水凉，这是因为（

）

A、冰的温度比水低。

B、冰融化时要从手上吸收大量的热

C、冰是固体，水是液体。

D、这是人的错觉。

二、举不胜举。

加快冰的融化实验中，你们小组一定想出了不少好的办法，列出你认为最好的三种方法。