2春日晨景课件配套优秀获奖教案

春日晨景

教材分析：

《春日晨景》这首诗歌向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景，红绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。这篇韵文格调轻快，语言清晰，从远到近，描写了一幅静谧、和暖、自然的春景图，洋溢着作者对春天的喜爱之情。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。

2、正确认读本课3个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

过程与方法：

1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

3、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难，通过不同的方法表达对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

重难点分析：

让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。通过感悟、朗读体会诗歌的意境美，想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话，激趣导入。

（一）同学们，谁能把有关春天的古诗或是描写春天的词语和大家交流一下。

（二）今天，我们学的这首诗也是描写的也是春天早晨的景色。出示课件

齐读课题，看到这个题目，你知道什么了？再读题目。

二、自主识字，读通诗歌。

（一）读课文，学习生字新词。

请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。

听。

（三）指名读文，齐读。

（四）检查学生识字效果

1、出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？（“更”是个多音字。）出示课件通过组词、理解字义来区分字音。

2、猜谜语：

十八口，猜一个字。——杏

口十八，猜一个字。——呆

（五）老师范读，带领大家一起走进春天的早晨。

2、听老师读完课文，你有什么感受？出示课件

三、初步了解诗意。

（一）自读课文，整体感悟画面，提出疑问或感兴趣的地方。出示课件

从学生已有的知识经验入手，背诵古诗进入课文，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

从课题产生疑问，让学生有了阅读的期待，激发学生的学习兴趣。

发挥小组合作的优势，帮助弱势学作。

给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。

让学生自主去探讨，让孩子自由的景。

通过想象画面的方法，让孩子自己设计说明

（二）把诗歌读给自己的同桌听一生识字，让学生学会互相帮助，通力合1、教师配乐范读（必须入情入境）。

交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场

（二）观察课件中的画面，你看到去感受诗中的意境美，从而发自内心的了什么，能用自己的话描述出来吗？

（三）边读边想象，请你说一说你看到了那些春天的景物。

学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

（四）自主合作交流自己所想象到的，认读古诗。

四、指导学生有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

读出自己的感受。

诗与画的结合，让学生充分感受是古诗描绘的美丽景色。

利用小组合作的方式，巩固对生字（一）《春日晨景》描写的是春天的认识，培养学生之间互相帮助和团结的早晨里的景色，它描写了哪些景色？协助的能力。

用自己的话说一说。出示课件

（二）配乐朗诵，美美地读一读。

二、诵读诗歌，感悟意境。

写了哪些景物啊？你知道了什么？小组交流，全班交流。

（二）在引导学生交流过程中，抓住以下几点：

1、“五更天欲晓，”和《春晓》中的“晓”相比较，来理解。点明“五更”指什么时候？联系题目想一想。

春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？引导学生用自己的语言描绘头脑中出现的画面。

3、“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”提示：你仿佛看到了什么？

面。

你见过杏花吗？看图，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？

“杨柳绿了”“杏花红了”是春天

引导学生边读边想象文中描写的景头脑中出现的画面是训练学生的语言的处理能力和表述能力。

交流疑问是为了让学生在熟读课文

抓住重点词语，理解诗歌的意思，所描绘的美好情景。

（一）再朗读整首诗，说说它都描色，锻炼学生的思维想象能力。而描绘2、“三月春渐浓”抓住“欲”“渐”的基础上，培养学生自读自悟的能力。

学生读文，然后描绘自己想到的画体会作者的感情并读出感情，体会诗歌

的颜色欲渐浓了。

4、读下面的四句诗，描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。

“燕子、飞虫”这部分要继续发挥

加强朗读指导，把朗读变成孩子抒发自己的感情一种方式。

学生通过自主的分析字，能够使学学生的想象，利用学生已有的生活经验生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较构建画面。引导学生体会到春天的生机过程中体会传统的汉字形体美。

勃勃。

“新荷”指什么？“碧”、“青”是什么意思，看图，新荷、小草是碧绿的，指导读一读。

（三）教师小结。说一说本诗描写了春天早晨里的那些景色？

（四）指导美读古诗。

的，美美地读一读，试着背一背。

三、写字指导。

（一）圈划出本课要求会写的生字。

（二）让学生交流分析字形，根据字形创造丰富多样的识记生字的方法或找出形近字、组词或者说个句子。重点指导“渐、碧、岸、欲”等字书写，注意生字的间架结构与在田字格内书写的位置。

（三）小组间讨论怎样把字写好看。

出示课件。

四、拓展练习。

（一）把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的“采蜜集”上。

（二）可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达和

想象这诗的意境，伴着音乐，动情概括能力。

教学反思：

《春日晨景》是一首小诗，本节课根据诗中形象，语言富有韵律美的特点，注重培养学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的画面，把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

一、以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中所描绘的美好情景，体会文章意境。

二、想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生有感情朗读，读出自己独特感受和体验，想象和朗读共同促发展，它们是一个互动的过程。

三、体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读，想象体会文章意境外，还采取多种方式的读来感受文章的语言美。

在教学环节上，从一组春天美丽图片进入课文，把课文读通顺、流利之后，整体感受课文内容，并进入到学生认为最美的画面中去，先是对文本的简单理解，接着借助重点词语，图片等方式，帮助学生在头脑中形成画面，通过多种方式的读来体会文章的意境美和语言美，当学生难以理解诗的意思的时候，再用语言或画面，营造氛围，调动想象，引发联想，其中诗所蕴涵的意境就表现在学生的朗读中，这样就达到了以读为主，精妙处、难懂处稍加点拨的教学策略。然后，回归文章整体，在学生头脑中形成一幅完整的春景图，并用自己的语言描述出来，最后，利用不同层次的读来实现背诵。

如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华之为人的情感和理想境界。所以，我们在教学中，要充分发掘这些诗篇的意境之美，以陶冶学生性灵，提高语文素养。