4.认识24时记时法说课稿【一等奖】

一、课题: 24时计时法

二

、

教学目标：

（一）知识与技能 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会区分时间和时刻，能用24时计时法表示某一时刻；在解决实际问题中，学会计算简单的经过的时间。

（二）过程与方法 结合具体情境，感受24时计时法，获得初步数学时间的活动经验；

利用教材提供的丰富情境，充分联系实际，学习查阅资料、调查访问等途径和方式搜集资料；经历自主学习、合作交流，培养学生的探究能力。 （三）情感态度与价值观 培养学生的合作意识；感受数学在现实生活中的价值，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯；激发学生学习数学的兴趣，能尊重和欣赏同伴，客观评价自己和同伴，潜意识培养团队精神。

四、教学重难点

（一）

教学重点：组织学生结合生活经验，推导24时计时法，能够在理解的基础上熟练地运用24时记时法表示时刻。 （二）教学难点：24时记时法与12时记时法的转换，比较两种计时法的异同。

教学准备：班班通触控一体机，雅图交互式白板，优课数字化教学应用系统，投影仪，水彩笔，作业纸。

五、教学过程

（一）、启发谈话

先请同学们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法。（板书课题）

（二）、学习新课

师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

（先闭上眼睛想一想）

我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。（也就是第二天的0时）

刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

（正好走两圈，一共是24小时）

（学生回答同时老师板书）

学习24时记时法

用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。）

师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

反馈练习

（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。

（2）用24时记时法表示出下面的时刻。

下午3时

上午10时

晚上9时

下午6时

晚上10时

下午2时

（3）用普通记时法表示下面的时刻。

6时

12时

5时30分

24时

16时

18时45分

（4）分组对练。

一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。（如：下午4时

答：16时）

一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时

答：晚上8时）

教学例1：（投影出示）

一列火车

18时

20分从北京开车，22时40分到达石家庄。

路上用了多少时间？（口答）默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？

师：

18时20分表示开车时刻，

22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。

老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）

请一个同学拨钟表到19时20分。

师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1，1小时）

再请同学拨钟表到20时20分。

师：从

18时

20分到现在路上行了多少时间？（从18时

20分到现在路上行了2小时）

再请同学拨钟表到22时20分。

师：从

18时

20分到22时

20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）

这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分。

师：你们看到又行了多少时间？（20分）

想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）

下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。

师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？

经充分讨论，学生回答：（从

18时

20分到

22时

20分中间经过

4小时，从

22时

20分到22时

40分又经过

20分，所以这列客车路上行了4小时

20分）

教学例2：

一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？

师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时法）

这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

上午营业时间：12-8=4（时）

下午营业时间：7时

全天营业时间：4＋7=11（时）

答：全天营业时间是11小时。

为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

出示第二张营业时间牌。

最近这个商店换上了一块新牌子。

请一个学生板演，其他同学写在书上。

19-8=11（时）

比较两张营业时间牌的计时方法。

比较全天营业时间的计算方法。

从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。

（

三）、巩固反馈

（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）

①17时是下午几时？

23时是晚上几时？

②小华每天早上7时半到校，

11时50分放学回家，他上午在校多少时间？

③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，

19时55分到达。路上用了多少时间？

（2）填空。

①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（

）小时。

②一个地方电视台的播出时间如下：

第一次：6：00～10：00

第二次：11：00～15：00

第三次：19：00～0：00

全天播放时间共（

）小时。

请学生小结本节课所学内容，然后质疑。

六、作业：完成书后习题

七、板书设计：

24时计时法

例：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

一共是几小时？

正好走两圈，一共是24小时，1日=24时

教学反思：上了这节课后，我谈谈自己的几点看法：

（一）导入趣味化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

（二）探索自主化，给学生提供求知的机会。

根据学生的表达，引出普通计时法和24时计时法，在分析2者的区别以后，出示书上5面的例题1，让学生尝试解决，然后再组织交流。在这一活动中，培养了学生独立思考、表述的能力，增强与同学合作交流的意识。使学生在宽松愉悦的氛围中质疑、解疑。

（三）数学生活化，知识在实践中得到升华。

在练习环节中，我从学校的作息时间表入手，进行2种不同时间的记录竞赛，计算在校时间，然后让学生出自己的生活中关于计算时间的问题，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。