习作课时教学实录

题

目：《难忘的“第一次”》习作课教学设计

姓

名：王秀秀

单

位：兰州市西固区东川中心学校

联系电话：15002585172

《难忘的“第一次”》习作课教学设计

设计理念

一、以贴近学生生活的图片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本次习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。

三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。

教学目标

一、

激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容

二、

尊重学生的独特感受，在习作中写清楚事情的经过，让学生表达自己的真情实感。

三、

启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。 教学重、难点 尊重学生的独特感受，在习作中写清楚事情的经过，让学生表达自己的真情实感。

教学过程 一、

复习回顾

本单元学习中，同学们都学到了哪些写作方法？（引导学生回忆本单元的一些写作方法，为接下来的习作做好铺垫）。教师随机板书写作方法。

二、图片展示，激趣导入。

（一）课件展示图片，勾起孩子们生活中美好的回忆。

（二）谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？）

（三）、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？同桌交流。

（四）、学生汇报。 设计意图 以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。 三、审题，明确要求。 （一）、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在

回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！ （二）、板书课题：难忘的“第一次” （三）、出示习作要求： 在我们的生活中，有过许许多多的

“第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，

经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。 （四）、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么

（五）、学生汇报，教师随机板书：(经历写清楚

要写出感受) 设计意图 先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。 四、交流分享，相机指导。 （一）、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。 （二）、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。 （三）、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。 设计意图

通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。 五、例文引路，指导写作，体现选材独特：

1老师也有难忘的经历。（出示例文，生读。）

第一次“走夜路”

2这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？

3讲解例文写作方法 六、教师总结，说写结合。

同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！ 七、作业布置

完成难忘的“第一次”的习作。