17美丽的公鸡优秀说课稿

第 17课 美丽的公鸡

高新区外国语学校

张立华 一、教材分析：

《美丽的公鸡》是一篇精读课文，课文讲述了一只美丽的公鸡和别人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，还要看能不能帮助人们做事的道理。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，却揭示了深刻的道理。

二、教学目标：

1.知识技能：正确认识本课12个生字，会写8个生字，积累含义深刻的语句。

2.在有感情地朗读课文中，品味课文语言美。

3.多种方式朗读课文，明白“美不美，不能光看外表，还要看能不能帮助人们的事”的含义，树立正确的审美观点。

三、教学重点

读懂公鸡对美的认识的转化过程。

四、教学难点

体会老马的话，知道什么才是真正的美。

五、教具准备 PPT、动物图片、动物头饰。

六、教学流程

教学环节

引入

活动的组织与实施

师：同学们，今天有一位特别

来宾将要来到这里，和我们共

同来学习，你们猜猜，他是谁？（播放公鸡打鸣的声音）

生：公鸡！

有趣味的引入课堂，用孩子们喜欢的方式开设计意图

备注

师：对，就是一只公鸡！他长始一节课，让着一个红色大鸡冠子，身上还他们对这节有彩色的羽毛，最漂亮的是他课充满期待。

的尾巴，那些尾毛都是蓝色的，

在阳光下还闪闪发亮呢！他呀，

觉得自己美丽极了，走起路来都是雄纠纠气昂昂的呢！你们看，他来了……（公鸡入场，边走到讲台中央，边唱第一自然段的歌）

师：真是一只骄傲的小公鸡呀，快来跟大家打个招呼吧！

学生代表：小朋友们，大家好！我可是动物界最漂亮的公鸡，你们喜欢我吗？（喜欢！）那你们想知道今天我给大家带来了什么样的故事吗？（想！）那你们可一定要认真听课咯！祝你们今天学得愉快！（回座位）

师：孩子们，那我们就一起来

书空会写字，加深印出示课题

走进这个有趣的故事吧！（板书课题：17、美丽的公鸡

生

书空）

随文识字：鸡。家禽，所以有象。随文识字更好理解。

“鸟”，会写字，再写一遍。

师：有一天早晨，这只公鸡吃

得饱饱的，一抬头看见外面阳

用童话理解课文

光灿烂，十分温暖，河岸边的

指导朗读

桃花都开了！呦，原来是春天的方式来讲来啦！于是他便踱着步子走出童话，还原故事最初的样家门，走在阳光下，他那一身子，吸引孩子漂亮的羽毛更显得油亮油亮

公鸡和

啄木鸟

的，他心里美极了！于是更加们融入课堂，挺起了胸脯，还边走边唱：“公跟随着故事主人公的情鸡公鸡真美丽……”突然，前绪起伏，更有面有一棵树挡住了他的去路，吸引力，也更他来到了大树下，孩子们你们容易融入感猜他看见谁了？

情。

生：啄木鸟！

师：公鸡跟啄木鸟说了什么呢？谁想来读读公鸡的话？

生：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

师：大公鸡要跟啄木鸟干什么呀？

生：比美！

师：公鸡对自己的漂亮外表很得意，见到长着一张丑陋的长嘴巴的啄木鸟，就要和啄木鸟比美，那公鸡在和啄木鸟比美的时候，当时的心情会是什么样的？（骄傲、得意、高兴、兴奋……）那公鸡的话用什么语气读？好，现在你们就是那只骄傲的公鸡,来说一说,谁来试试？

生：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

师：真是个骄傲的小公鸡，谁还想试试？要读出公鸡嘲笑啄木鸟的语气。

生：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

师：这时，啄木鸟听见了公鸡的话，于是啄木鸟冷冷地说……谁来读读啄木鸟的回答？

生：对不起，老树长了虫子，我要给他治病。

师：啄木鸟冷冷的回答，让我们感觉到什么？（不在意公鸡，不屑一顾。）

面对公鸡的比美要求，啄木鸟一点兴趣都没有，它对比漂亮的外表不屑一顾，尽管态度很冷淡却礼貌地拒绝了公鸡的比美。那啄木鸟的话该用什么语气读？谁来试试？

生：对不起，老树长了虫子，我要给他治病。

师：分角色上台表演。他们表演的好吗？哪里好？

生：把公鸡的骄傲表演出来了。还有啄木鸟冷冷的感觉。

师：啄木鸟拒绝了公鸡要和他比美的要求，继续为老树治病。公鸡听了他的回答，不以为然，继续唱着歌，大摇大摆地走了。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣……”（生接着唱）走着走着，他就来到了一个果园

公鸡和

小蜜蜂

里，这果园里百花齐放，蝶舞莺飞，好不热闹！正当公鸡陶醉其中的时候，他听见了小蜜蜂“嗡嗡”的声音，于是他走向前去，谁来读读公鸡说的话？

生：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”

师：这只骄傲的小公鸡，他还瞧不起小蜜蜂的长相，谁能把公鸡的话读得更骄傲一些？

生：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”（2—3人读）

师：正在忙着采蜜的小蜜蜂听见了公鸡的话，他是怎么说的呢？谁想来当勤劳的小蜜蜂？

生：“对不起，果树开花了，我要去采蜜。”

师：小蜜蜂和公鸡比美了吗？

生：没有。

师：为什么呢？

生：他还要去采蜜呢。

师：哦，小蜜蜂正忙着呢，并不在意和公鸡到底谁长得美！小蜜蜂也是冷冷的平淡的语气，谁还想来读一读？（2—3人）

公鸡和

小青蛙

师：真像一只勤劳的小蜜蜂！公鸡听了这个回答，他又是怎样做的呢？

生：公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。

师：再读一读这句话，和上一次比美比一比，你们发现了什么？

生：多了一个“又”字。

师：男生来读第一次，女生来读第二次，想一想这回公鸡在想什么？

生：有什么了不起的，我再去找别人比美。

师：于是公鸡继续往前走，这回他又碰见谁了？

生：青蛙。

师：现在我们来找三个同学分角色读一读。（公鸡、青蛙、旁白）

师：又一次被拒绝比美，公鸡的表现怎样？

生：公鸡见谁也不跟他比美，只好往回走。

师：这次的表现和前两次有什么不同？

生：不唱歌了。

师：重读“只好”，你感觉到了什么？

公鸡和老马

生：无奈、失望。

师：看来呀，我们的小公鸡，心里有些生气，有些不安了。谁能带着这样的语气来读一读？（2—3人）

师：啄木鸟忙着给老树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着去稻田里捉害虫，它们都在帮助人们做事，所以不和公鸡比美。

这回公鸡的头再也不抬得那么高了，他有些失望的往家走去，走着走着，正好碰上了一匹老马，于是就向老马诉说了自己和三个动物小朋友比美的事。谁来说？

生：他伤心地问老马“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”

师：这时公鸡心里伤心极了，谁能读得更伤心一些？

生：“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”

师：你读得真好，我们都替公鸡感到难过了。那老马听了之后是怎样说的呢？

生：“因为他们懂得，美不美

情感升华

理解中心

不光看外表，还得看能不能帮助人们做事。”

师：“不光”是什么意思？（不止、不仅）

用老马的话来评一评啄木

公鸡的改变也是阐明课文中心解的同时做鸟、蜜蜂、青蛙，到底美不美？的地方，在理（因为……所以……）

师：看来大家都知道了什么是一些说话的练习。

美，什么是不美，那么公鸡知

道了吗？快来读读第6自然段。

师：看看公鸡现在在干什么？

（板书：打鸣）

师：那现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“不仅……而且……”说话）

小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。现在他呀，不仅有长得漂亮，外表美；而且知错能改，心灵美；又能帮人们做事，行为也美。他是一只真正美丽的公鸡！

师：学了这节课，你懂得了什么道理？

总结升华中心思想，明示中心。

生：美不美不光看外表，还要看心灵。心灵美才是真的美。

师：是呀！我们的小公鸡明白

拓展是对课文中心理解的延伸。

课后拓展

了什么是真正的美，他的语言一定也变得比以前有礼貌了。没过几天，他出门散步的时候，又碰见了小狗，你们猜猜他这次会对小狗说什么呢？

生：……

师：你说得真好！其实，美在我们的生活中随处可见，让我们一起来寻找美、赞扬美吧！

七、板书设计

17、美丽的公鸡

自以为很美丽

长嘴巴

啄木鸟

冷冷地

三次比美

鼓眼睛

蜜蜂

冷冷地

大肚皮

青蛙

冷冷地

美不美不能光看外表

改正错误

八、课后反思

把课文当做童话故事来讲，孩子们表现出很大的兴趣和热情，随文识字的环节让孩子们自己想办法记住生字，印象更深刻。这篇文章语言简单，容易理解，老师要站在更高一层的思考上去设计课堂，让学生得到提升。在朗读、表演和欣赏评价中，轻松自然地学完这节课。在评价表演的时候也要抓住文章中的重点字词句，贴近文本，升华思想。