1.两位数乘两位数的口算、估算教学实录与评析

郭梅小学

《两位数乘两位数的口算、估算

》教学设计

长葛市古桥镇郭梅小学

管小虎

学习内容：人教版小学数学教材四三年级下册第41页例1及相关内容。 学习目标：

1．是学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3．使学生感受到两位数乘两位数的口算、估算

在生活中的广泛应用。

学习重点：掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。

学习难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

学习准备：多媒体课件。

学习过程：

环节预设

教师活动

1、复习铺垫，导入新课。

课件出示三组口算题：

（1）3×4＝ 20×4＝ 12＋80＝

（2）6×3＝ 20×4＝ 12＋80＝

（1）3×4＝ 20×4＝ 12＋80＝

学生口答。

一、复习导入

师：同学们为什么算得又快又准呢？

师：请同学们仔细观察每一道题，你有什么发现？

生：每组第三道题就是在求前两题计算结果之和。

师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习。（板书：两位数乘两位数的口算、估算

）

学生思考并回答问题

通过三组口算帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识，为下面的学习做好铺垫。

学生活动

设计意图

1 / 5

郭梅小学

1、收集信息，提出问题。

课件出示例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。

（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。

（3）让学生将条件和问题完整的说一说。

2、动手操作，探究算理。

（1）学生先独立列式计算，后汇报结果。

（2）汇报口算方法。

师：你是怎么口算出结果的？说说你的想法。（随学生汇报，板书学生的口算方法）

预设1:15＋15＋15＝30＋15＝45（盒）

二、合作探究

课件出示：小方块图演示计算过程，如下。学生讨论交流并回答问题。

由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息，提出数学问题，注意强调条件及问题的完整性。

假设2:10×3＝30,5×3＝15，30＋15＝45。

引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。

监控：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。）

课件出示：小方块图演示计算结果，如下，

2 / 5

郭梅小学

预设3：想竖式口算。

预设4：9×3＝27,6×3＝18，27＋18＝45。

监控：引导学生说出这样口算的原因。

（3）讨论各种方法的特点。

师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算，第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。

预设：第一种方法烦琐，如果是计算13×6，一个一个的加，要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便；第三种方法容易忘记进位；第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数，如23×3中的23不能拆成两个一位数。

1、巩固练习。

（1）让学生用自己喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。

三、巩固应用

（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。

2、专项练习，内化方法。

（1）练习九第1题。

3 / 5

学生进行思考、解答。

通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

郭梅小学

（2）练习九第3题。

注意让学生说一说“限乘21人”所表示的意思，引导学生利用不同的方法解决第（2）题。

今天我们学习了两位数、几百几十乘四、课堂小结

一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？

《两位数乘两位数的口算、估算

》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材四三年级下册第41页例1及相关内容。

学习目标：

1．是学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3．使学生感受到两位数乘两位数的口算、估算

在生活中的广泛应用。

学习重点：掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。

学习难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

学习准备：多媒体课件。

学习过程：

环节预设

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

1、复习铺垫，导入新课。

课件出示三组口算题：

（1）3×4＝

20×4＝

12＋80＝

（2）6×3＝

20×4＝

12＋80＝

（1）3×4＝

20×4＝

12＋80＝

学生口答。

师：同学们为什么算得又快又准呢？

师：请同学们仔细观察每一道题，你有什么发现？

生：每组第三道题就是在求前两题计算结果之和。

师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习。（板书：两位数乘两位数的口算、估算

）

学生思考并回答问题

通过三组口算帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识，为下面的学习做好铺垫。

二、合作探究

1、收集信息，提出问题。

课件出示例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。

（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。

（3）让学生将条件和问题完整的说一说。

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学生思考并回答

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

郭梅小学

2、动手操作，探究算理。

（1）学生先独立列式计算，后汇报结果。

（2）汇报口算方法。

师：你是怎么口算出结果的？说说你的想法。（随学生汇报，板书学生的口算方法）

预设1:15＋15＋15＝30＋15＝45（盒）

课件出示：小方块图演示计算过程，如下。

假设2:10×3＝30,5×3＝15，30＋15＝45。

引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。

监控：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。）

课件出示：小方块图演示计算结果，如下，

预设3：想竖式口算。

预设4：9×3＝27,6×3＝18，27＋18＝45。

监控：引导学生说出这样口算的原因。

（3）讨论各种方法的特点。

师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算，第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。

预设：第一种方法烦琐，如果是计算13×6，一个一个的加，要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便；第三种方法容易忘记进位；第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数，如23×3中的23不能拆成两个一位数。

学生讨论交流并回答问题。

由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息，提出数学问题，注意强调条件及问题的完整性。

三、巩固应用

1、巩固练习。

（1）让学生用自己喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。

（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。

2、专项练习，内化方法。

（1）练习九第1题。

（2）练习九第3题。

注意让学生说一说“限乘21人”所表示的意思，引导学生利用不同的方法解决第（2）题。

学生进行思考、解答。

通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

四、课堂小结

今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？

学生思考并回答

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

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