7 菩萨兵教案3

菩萨兵

【教材简解】

本文是苏教版小学语文三年级下册第三单元第七课,记叙了朱德总司令领导的工农红军长征途经藏民居住的地区以后,在藏族同胞对他们有误解的情况下,为了争取藏族同胞,朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕,从而赢得了藏族同胞的理解和信任,体现了中国工农红军关心人民利益,以人民为亲人的崇高宗旨。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

【目标预设】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会课后10个生字,正确、美观地书写前5个生字;认识绿线内的4个二类生字,认识一个多音字“挨”,并理解由生字组成的词语。

3.初步理解课文内容,体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护之情,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学重、难点】

1.了解文本的历史背景,理解菩萨兵的含义,初步了解文章大意。

2.通过朗读语句,初步理解朱总司令的话,体会其菩萨般的心肠。

【设计理念】

本课的课题暗示了文章的中心思想,它既是重点,又是难点。教学中,扣住课题,从整体入手,逐步深入,最后回归整体。本课的人物语言形象、生动,表达含蓄,在这些人物语言中,朱总司令是核心人物,因而理解他的语言是本课教学的重点,以他的话为主线,牵动理解其他人物的语言,通过对比,就能让朱德司令的形象在学生的心中逐渐丰满,从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

【设计思路】

1.扣住课题,从整体入手,最后又回归整体,随之介绍相关背景材料,比如,佛教在藏区的影响,菩萨在藏民心中的神圣地位;了解长征,通过介绍,拉近文本与学生的距离,从而让学生对课文产生一种亲近感,不会因为课文写的是久远的事情而感到陌生。

2.在教学中,为学生提供充分的朗读时间,创设多样的朗读形式,提高学生朗读的积极性,帮助学生准确理解语言文字,体会课文内涵。了解文本主要内容的同时,随文识字,结合学生生活实际,联系上下文理解生字词语,让其在具体语境中理解词意。

3.引导学生把握文中的细节,重点抓牢朱总司令说的三段话,从而体会朱总司令对藏胞的一片深情!

【教学过程】第一课时

一、课题导入,并质疑。

1.板书“兵”,指名读,并口头组词(步兵、炮兵......)

2.红色粉笔板书“菩萨”指导朗读,正音“萨”读轻声音节。你知道菩萨是什么意思?(庙宇中人们崇拜的佛像;菩萨也是传说中心地善良,大慈大悲,救苦救难而又无所不能的神)

3.我们听说过那么多种类的兵,还没听说过“菩萨兵”。请同学们猜猜看,“菩萨兵”是什么意思?

4.学生交流。

5.“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

6.读完课题,大家的心中是不是有一些疑问?( 兵是保家卫国,经常打仗,冲锋陷阵,将生死置之度外,他们不畏艰难险阻。可是怎么和以慈悲为怀的菩萨联系起来了呢?什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?又是谁把他们称之为“菩萨兵”?) 7.在课题旁板书“?”

【设计意图:阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手,扣住课题,通过猜测和满含感情地读课题,让学生对文章的内容有一个大概了解。“学贵有疑”质疑课题,激发学生的思考,引发接下来的阅读探究。】过渡:请同学们自由朗读课文,思考质疑课题所引发的问题,并完成以下要求: 1.圈出本文的生字词语,读准字音。2.读通读顺课文,难读的地方多读几遍。二.初读课文

1.检查自读情况

出示生字词,指导读准字音。

藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

热火朝天尽心尽力干干净净平平展展指名读(2-3生),相机正音:藏民,挨饿为多音字,分别读zàng ái;糟..

蹋糊涂在这里要读成轻声音节。

..

2.读完课文我们知道了是谁把谁称之为“菩萨兵”?你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。

出示:他们说:“几时见过……兵呀!”

3.该句中“几时见过”意思是什么?(什么时候见过,从来没有见过)藏胞认为红军像菩萨一样,心地善良,大慈大悲,有一颗仁爱之心。那一开始,他们是这样认为的吗?再找找看,藏胞开始得知又有军队来,有什么反映?

⑴出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

你觉得,藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。(联系以往电影、电视作品及故事中反动军队残害百姓的场景)

指导朗读。指名读,强调“吃尽了”。

⑵引读:是的,反动军队一进入村庄就大肆掠夺,滥杀无辜,到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”,所以当军队的马蹄声越来越近,脚步声越来越清晰时,难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

【设计意图:阅读要学生如同亲临其境,就要学生调动自己的已有经验,激活相似见闻,展开类比联想。因此,我在此处的教学中,让学生;联系看过的电视电影作品,说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下,能真切感受到反动军队的可怕,由此能理解“吃尽了苦头”并把藏胞的害怕也体会的很到位。】

4.藏胞由一开始的又躲又跑(板书:躲、跑)到后来称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?

三、初步品读文本,探究原因,交流朱总司令的三段话

1.想要知道其中的原因,请你仔细读读课文2--7自然段,看看红军战士们是怎样说的,怎样做的?画出有关句子。

2.交流。相机出示朱总司令的三段话。

3.读读这几段话,看看你们能够体会到什么,可以把你体会到的和同桌的同学进

行交流。

4.交流:

△交流第一段话:

⑴我们来看看第2小节,请你自己读一读,看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢?

⑶把你感受到的读出来。

⑷是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞在深山的生活,深山的环境恶劣,又冷又饿又湿,周围或许还有野兽的威胁,也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话?

从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分,齐读句中词语“急坏了”。让我们一起读好这段话,读出此刻总司令“急坏了”的心情。

△交流第二段话:

朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!你们读读这段话,看看还能够体会到什么?指名读。

⑴出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。

是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令该多急啊!谁想读好这句话?

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?

⑵就这段话,你还有其他感受吗?你可以想想这段话是在什么情况下说的? (根据学生回答出示第四小节)

这两段话,一段是翻译说的,一段是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。请你们用心听一听,看能从中听出什么?

(从你的回答中,老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”;好的,你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容)

那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令,还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

⑶学生提到“这也怨不得他们”,这段话是在什么情况下说的呢?

△交流第三段话:

过渡:学到这儿,老师发现你们可真会读书,还能通过朗读将你的理解表现出来,通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么?

⑴什么是“尽心尽力”呢?(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”!)

⑵请你再读读这段话,看看有没有别的收获?(“要让红军……”这句话你是怎样理解的)

⑶谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?

从刚才的朗读,品味中,你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?(善良,为他人着想的好司令,有着菩萨心肠的好司令)

⑷一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞

的浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:——

在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:——

在春耕动员会上,朱总司令发出号召:——

5.朱总司令是这样说的,更是这样做的。

(学生齐读课文第七自然段)

这样的劳动场面,你想到了哪个词呢?是的,当许多人齐心协力做一件事,如大扫除,植树时就可以用上“热火朝天”。我们一起来读好这句话。(出示)【设计意图:通过创设一定的情境,使学生入情入境,体验文章所表达的情感,在品读的过程中,随文识字,联系上下文理解“尽心尽力”“热火朝天”】 6.引读:几天以后,当藏族同胞们得知这一消息后——一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?——“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?齐读最后一小节 7.师述:是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

8. 师动情引读,引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

四、探讨:藏胞为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?

过渡:藏胞们为什么会用这样的语言来称赞朱德和红军?引导学生分两层体会:

1.出示“长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。”通过此句体会。

A、出示长征的背景资料:长征:指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

B、抓住“休整”一词,引导学生想象说话:朱德和红军战士本该做些什么?(休息、整顿)现在却在做些什么?

【设计意图:目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间,让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。】

2.出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。藏民大多数是信佛的,菩萨在佛教中是救苦救难,普度众生的,所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位,藏民把红军比作他们最崇敬的人,这是对红军最高的评价。

【设计意图:对藏族人民的习俗,学生基本没有了解,因此,通过展示藏民伏地膜拜的照片,讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜,进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬之情。】

3.师述:藏民们最后称赞时肯定是非常激动的,这是他们的由衷之言,让我们好好地再读句子:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”体会军民之间的鱼水情。

五、指导书写生字

1.出示生字:藏、区、段、胞、译

2.指名读生字,进行口头组词

3.记忆字形,指导正确书写

藏:笔画较多,上下结构,老师范写,生书空,描红,临写。区:半包围结构,书写主要笔顺,横、撇、点、竖折

段、胞、译:左右结构,书写时注意左窄右宽。