我看见了大海教案设计（一等奖）

我看见了大海

教学要求:

1.本文以写人为主的记叙文,体会记叙文与议论相结合的写作手法。抓住文章中的重点词、句、段,感悟作者的思想感情,真正理解“看海”的含义。

2.有感情的朗读课文。在以学生独立分析为主,老师引导、启发为辅的学习过程中,培养学生自主学习的能力,提高学生欣赏、阅读的水平。

3.通过本课的学习,感悟文章语言背后的意境,感受继父那伟大高尚、无私的爱,使学生受到珍惜亲情的教育,从而提高学生的思想道德修养。

重点难点:

1.有感情的朗读课文,了解课文内容,感受“我”对亲人的眷念之情。

2.品味继父的言行,感受继父那伟大、高尚、无私的爱。理解继父带我看海的真正含义。

3.学习作者的写作手法和表情达意的方法,品味文章的语言之美。

教学课时:1课时

一课时

教学目标:

1.有感情的朗读课文,理解课文内容,明白“看海”的真正含义。

2.体会“我”对继父的情感,感受肌肤的伟大、高尚、无私的爱。

3.学习作者的写作手法和表情达意的方法,品味文章的语言之美。

4.在学生自主学习的过程中,使学生受到珍惜亲情的教育。

教学准备:课件

教学过程:

一投影图片,导入新课

1.投影大海美丽迷人的画面

同学们,想必尼玛都建国美丽迷人的大海吧!有一位和你们同龄的残疾女孩二一直都想去看看大海,却一直也没有实现这个愿望,但她却说看见了大海,这是怎么回事儿呢?下面让我们一起走进《我看见了大海》,感受残疾女孩儿艰难坎坷的成长历程把,并寻找问题的答案把!(板书课题)

2作者简介

留心的同学们,你们知道这篇小说的作者是谁吗?

王洪荣:笔名阿真,原名王洪荣。著有长篇小说《女大学生》、《鬼屋》、《雾中丽人》;小说集《伤心的海湾》、《无色的虹》;小说

《我爱你,孩子》被介绍到国外;短篇小说《我看见了大海》被改编为电视剧,并获得中央电视台星光奖。

二、诊断预习,排除障碍

1.读一读下面的词语:

畸形讥笑改嫁羞怯哮喘

瞬间即逝一瘸一瘸破涕为笑嘁嘁喳喳病病歪歪欣喜若狂惊天动地

指导:“咸”的部首、书写;“巷”的部首、读音。

“嫁”和“谎”换偏旁、组词。

2.根据意思写词语:

①指哭着哭着一下子停止了,露出了笑容。()

②互相依靠着生活,谁也离不开谁。()

③高兴的好像疯了,形容高兴到了极点。()

三、初读课文,整体感知

1学生默读课文,整体感知。

思考:课文主要讲了一件什么事?概括课文的主要内容。

(1)文章主要写了哪两个人物?(河子和继父)

(2)为什么河子在把水以前从没有迈出家门一步?

(3)河子开始是一个怎样的女孩儿?后来变成一位什么样的女孩儿?

(4)继父是怎样帮助、引导、鼓励河子健康成长的?

(主要内容:一位平凡地继父,想尽一切办法帮助“我”,一个身材畸形的女孩,由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。)

师小结:河子不是他的亲生女儿并身有残疾,他却以他那博大的胸怀和良苦的用心来爱护、关怀河子的成长,帮助他战胜自卑心理,树立信心:指导她学习文化,料理生活中的各种事情;用大海的故事激励河子确立人生目标,鼓励他的点滴进步,使河子最终能够自立于社会。

2.快速浏览课文,按事情的发展顺序或河子的成长经历给课文分段。

第一部分:第1自然段:介绍之前河子的情况;————不出家门

第二部分:第2-23自然段:在继父的帮助下,我逐渐战胜自卑,有了独立生活的能力。

(①2—11:在继父的鼓励下,盒子跟继父上街了。————走进生活

②12—19大海的故事使河子产生了无限向往,为了能去看大海,她努力学习知识、生活技能并最终独立于社会。————学会生活

③20—23:继父病逝,河子已能独立生活。————独立生活)

第三部分:第24自然段:我在独立生活中俩屋到了继父“看海”的真正含义。四、自主探究,合作交流,精心品读交流情感:

1.出示自读提示,自读全文,自读自悟。

父亲为了让“我“能看见大海,做了哪些准备?结合继父的言行及河子的思想行为变化进行理解。

自学提示:

(1)画出描写继父语言动作的词句,用“~~”画下来。

(2)找出河子思想行动变化的词句,用“--”画下来。

(3)读一读这些句子结合课文内容作简单批注。

2.独立学习后小组讨论交流自学时的感受。

3.引导学生质疑,梳理质疑问题。

设疑:继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合你的画批汇报学习成果。⑴走进生活:

①“来,河子,伯伯带你去串门。”“去外面看看吧!河子,外面有好多好玩的东西。”

②“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样--”继父扬起巴掌,做了个揍人的动作。③“河子,抬起头,别害怕!”继父大声说。“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。有生以来,我第一次看见这么多人,真是怕极了。

(这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读,体会河子的心情及继父对河子的关爱,然后指名分角色朗读人物对话。)过渡语:继父使“我”克服了胆小羞怯的心理,让“我”走出家门,走进生活, (板书:走进)“我”终于迈出了人生的第一步,开始学习生活。

⑵学会生活:

①“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大,很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”

(追问:继父为什么给河子讲大海的故事?引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后,指名读。注:语速放慢。)

②“能!等你再长大些,长到十五岁,我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了(这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。)

③“继父的身体虽然越来越坏,但他仍然拖着病病歪歪的身子,成天带我去这儿去那儿,鼓励我独自进商店买东西,做家务活儿。

④每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干,河子!”

(引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱,他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子!”)

过渡语:“我”在继父辛苦培养下学会了生活,真正长大了。(板书:学会)然而不幸的事又一次降临在“我”身上,继父这个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。

⑶独立生活:

①一个春日融融的上午,继父把我叫到床边,慢慢地说:“河子,我就要死了,有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年,医生就说我是过敏性哮喘,必须远离海洋,所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎,请你原谅我。”当时,我觉得非常失望,非常委屈。我做了这么多年准备,到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。

(读一读继父临终的话,联系上下文想象一下,河子听了这些话心情是怎样的?自己试着对比读一读描写河子心情的句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问:此时此刻你认为这是一个什么样的骗局?为什么?师生合作读。)

过渡语:继父就这样放心地走了,从此“我”一个人独立生活。(板书:独立) 4.情感提升:

我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子,每月从她那里得到生活费。

后来有一天,我突然想起继父说的“看海”,明白了“看海”的意义。我无数次站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”师设问:

我突然明白了继父的“看海”的意义是什么?(读一读,结合课文内容说说自己的理解,指名交流。)

“大海”到底指什么?(生活像大海一样宽广,绚丽多彩。指生活的海洋)“无数次”说明了什么?(更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬,背后还有自责的复杂的内心世界。)

课堂小结:作者以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把自己的理解融入文字中再读一读;指名有感情的朗读。创设情境对读:

师读:我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子,每月从她那里得到生活费。

后来有一天,我突然想起继父说的“看海”,明白了“看海”的意义。

生接读————我无数次站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”

五、回归整体,提高升华:

读写结合:“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲,还让我们了解了一个身残志坚的女孩--河子。此时此刻,我们每个人都心潮澎湃,拿出你的笔,写出你最想说的话。

(配乐写片断;交流书面感受。)

六、拓展延伸,总结评价:

1.结束语:(结合板书)就这样的一位继父借助善意的谎言--“看海”,鼓励“我”帮助“我”,使“我”明白了生活像海洋一样宽广,令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说--我看见了大海(齐读课题)

2.延伸作业:

(1)推荐阅读:小说《我爱你,孩子》。

(2)结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话,在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。