18 * 永生的眼睛优秀公开课教案

《我的伯父鲁迅先生》教案

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文，并能体会故事情节，说出鲁迅是个怎么样的人。

2、感受鲁迅多为别人考虑、不在乎自己的人物形象。

【教学重点】

抓住描写人物的重点句子、学习人物的思想品质。

【教学难点】

能简述课文的主要内容，体会重点词句的思想感情并加以赏析。

【教学方法】

合作、探究、交流。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、趣味导入。

1.师：同学们，今天我们要学习的课文是关于伟大文学家鲁迅的故事。我们首先了解一下鲁迅。（课件出示）说一说你看到了什么？

师：这篇课文的作者的伯父就是鲁迅先生，我们来看看作者都写了鲁迅的什么。这节课我们就来学习鲁迅的故事。板书课题。

二、初读感知。

1.介绍作者、作品。 本文的作者是鲁迅的侄女周晔，作者怀念伯父鲁迅，写了关于鲁迅晚

年时候的几件事。

2.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

3.概括文章主要内容。

文章记叙的几个故事发生在鲁迅的晚年时期，包括：和伯父谈水浒传、和伯父笑谈“碰壁”、伯父和爸爸救受伤的车夫、关心女佣几个小故事。

三、精读感悟。

（1）通过阅读课文，回答下列问题。

每部分都写了什么？（问题的答案就在文中，就让我们带着这些问题走进课文。）

（2）第二部分（第二自然段-第三自然段）：和伯父谈水浒传。 听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。（作者受伯父的启发后，以后不再马马虎虎了。）

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。（说明伯父对“我”的教育的关心，很关心年幼时的“我”。）

（3）第三部分（第四自然段-第十三自然段）：和伯父笑谈“碰壁”。 同学分角色朗读课文。

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

思考：“四周围黑洞洞”、“碰壁”都暗指什么？

“四周围黑洞洞”暗指当时的社会黑暗、腐朽，人们生活在水深火热之中，没有自由的空间。

“碰壁”暗指鲁迅受到的挫折与磨难，他勇敢地与当时的腐朽的社会制度作斗争。

（4）第四部分（第十四自然段-第二十二自然段）：爸爸和伯父救助受伤的车夫。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

文中的动词：扶、夹、洗、敷、扎。（一连串的动作突出爸爸和伯父对受伤车夫的关心，突出伯父乐于助人的好品质。）

我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

思考：这句话说明当时的社会怎么样？

车夫为了家人生活，光着脚在路上拉车，生活的并不好。说明当时的社会制度使广大人民解决不了生活的温饱。人们处于艰辛的生活之中，历经生活的苦难，映射出当时社会制度的黑暗。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

思考：作者连着用两个“清清楚楚”，意在何处？

伯父的反应给作者留下了深刻的印象，至今还记得。伯父的表情变得严肃了，伯父在责备自己救不了更多的人，从而陷入愁苦之中。他想改变黑暗的社会，但力不从心，只能独自责备自己。

（5）第五部分（第二十三自然段）：关心女佣。

她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”（突出伯父很关心别人、却从来不考虑自己。）

（6）课文最后一个自然段。

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（总结全文，突出鲁迅为别人想得多，为自己想得少的优秀品质。）

四、课堂总结。

本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。

五、作业布置。

1.用心体会课文中描写人物神态和动作的语句，再摘抄在“我的采集本”上。

2.阅读鲁迅先生的作品，感受他对旧社会的憎恨之情。

【板书设计】 我的伯父鲁迅先生 趣谈水浒传

笑谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

教学反思

《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对伯父深切的爱戴之情。对这节课的学习我感受颇多，也较满意，下面就谈谈自己的收获与不足吧。

在教学开头，我做到了“以人为本”，为学生创设了一个平等、和谐、民主的课堂氛围。激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。提倡学生敢想、敢说、敢做，在自主学习、团队合作、探究决策过程中不断发现新问题，学们在交流中提高了思维能力、表达能力、提高了学生的交际能力，达到共同进步。

我还引导学生把握文章的脉络，体会先果后因的写法。明确前后内容为因果关系。加深对课文内容的整体把握和理解体会。教学思路也很清晰，教学效果理想。我始终以“为什么鲁迅先生受到这么多人的爱戴？”为主问题，把这个问题贯穿在整个课堂教学之中，组织学生有针对性地研读课文，取得很好的效果。在教学中就是抓住一个训练点，即通过揣摩人物的动作和人物个性品质。在教学这一课时，为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见，谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，通对"扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎"等动词，特别是对“半跪着”这个词，以及后面的“叹”字，

层层推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多"的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。

过课堂实践，发现了教学中也有不足之处，如：

首先，在教学中，因为研究教材力度还不够，虽抓住了课文重点去揣摩，在品读中字不离词，词不离句。因学生不太了解作者当时的背景，没有引导到位，学生对当时的社会感受不多，根本没有真正黄包在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，根本没有真正体会老百姓在三座大山压迫下的悲惨生活以及国家前途的渺茫。导致学生的感情达不到共鸣。致使在后面的教学时，鲁迅面对车夫叹出了什么？学生讲得很空洞，不能深入地去理解。

其次，在小练笔方面，在语文教学中，我们语文教师都非常关注文本中可练笔的“点”。这课上，我先让学生认识到鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多"的高贵品质，以及受到人们爱戴之情后，安排了小练笔。“假如现在你就是在万国殡仪馆追悼鲁迅，你会对鲁迅说些什么？”本来语文课教学应尽量腾出时间，让位于小练笔。但是因为安排时间不当，在课堂上并没有当堂完成小练笔。没有通过小练笔去深化文本，提升认识，此环节完成得不理想。

在今后的教学中，务必备好学生，把每个环节落实到位，扎扎实实学习和训练，才能更好的完成教学目标。