19 小泽征尔的判断教学设计(第二课时)

19、小泽征尔的判断

教学目标：

21、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断

2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

教学重点：

了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

教学过程：

一、导入：喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活

力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）

二、快速浏览课文。用“

--”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。

三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：

1、经声读课文第2节

（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？

（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。（板书：全神贯注）

（3）换位思考，引发个性体验。如果自己参加参加这样的比赛，心

情会怎样？引导学生带着个性体验再次读这一句话。（是啊，在这种水平的竞赛中，竞争的激烈，气氛的紧张，可不是能用一般的语言可以形容的，同学们带着这种感情读这句话。注意读好重音）

过渡：小泽征尔经过初赛、预赛、最后进入了争夺前三名的决赛，他最后一个出场，在指挥乐队演奏乐曲的时候发现曲谱存在问题，课文第三小节对小泽征尔的做法和态度作了非常细致地描写，找到相关的句子并用波浪线标出来。

2、指名读第3节，学生批划描写小泽征尔发现问题并做出正确判断的句子片断，与同学交流读后的感受。

（1）课件出示：演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是，他仍觉得不自然。问：第一次小泽征尔在什么情况下发现了乐谱的问题？他怎么做的？做出了怎样的判断？读了这个片断你有什么感想？（板书：不和谐、停下重奏

）我觉得小泽征尔听得十分仔细，对音乐特别敏感，微小的问题也逃不过他的耳朵。（感受到小泽征而认真的态度和超人的音乐感受能力）教师点拨：大家看，小泽征尔对自己的工作是多么专注，对音乐的感受多么敏锐！

（2）课件出示：

在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是

正确的。“不！是乐谱错了！”

A、第二次小泽征尔在什么情况下仍然感觉乐谱存在问题？他怎么做的？做出了怎样的判断？

B、面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证，小泽征尔陷入了深深地思考中，他“再三考虑

，”“考虑再三”中的“再三”什么意思？小泽征尔“再三考虑”什么？（到底是哪里出了问题？是乐队、指挥还是乐谱？）如果是你呢？你在这样的场合中你会怎样呢？（板书：考虑再三）

C、“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

过渡：找出了问题之所在，小泽征尔毫不犹豫地做出了十分果敢的判断，谁愿意把小泽征尔当时说这句话的风采，通过自己的朗读展示给大家听？

指名朗读、集体齐读。（注意感叹号的用法。）

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

感受小泽征尔的坚决勇敢。

小结点拨：小泽征尔从思考分析到做出正确判断只是很短的时间，在这么短的时间里，面对着观众、评委施加的压力，小泽征尔

能够毫不犹豫的做出了正确的判断，从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）超常的音乐感受能力和极强的自信心让小泽征尔顶住了在场的数百名国际音乐大师的忽悠，始终坚信自己的正确判断，最终获得了这次大赛的桂冠，与其说他打败了对手，不如说他战胜了自己。

：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

4、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？对比另外两名选手。

5、师生共议：乐谱真的没有问题吗？他们为什么要故意在乐谱中制造错误考验小泽征尔？他们要考验小泽征尔怎样的心理素质？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

6|我们应该像小泽征尔学习什么？（板书：敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断，）教师引导：相信自己这是自信，不相信自己这

是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。 四、拓展延伸 1、10几年后，你已经长大了，参加了工作，请问下面情况下你会怎么办？

●假如将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时，发现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误；

●假如你将来做了一位建筑公司的普通职员，一天，你发现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患；

a、相信自己的正确判断并委婉地提醒对方

b、因为对方是自己的上级，为了保护他的尊严和面子而默不做声 c、坚信自己的正确判断并敢于和上级领导争辩。

教师评价：好，如果你能这样做，你就是第二个小泽征尔，你一定会获得成功！

2、现在你知道怎样才能培养自己果敢的判断能力了吗？

※要努力学习，掌握丰富的知识；

※要相信自己；

※要敢于挑战权威，敢于质疑，不要人云亦云。 3、学了这篇课文后，请你给这篇文章换个标题。

五、作业设计. 1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？ 板书设计：

19、小泽征尔的判断 全神贯注

不和谐

停下重奏

相信自己，

不畏权威

考虑再三 不！一定是乐谱错了！