21 青花优质课教案整理

21 青花

教材分析

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”教学中，我以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，采取以学定教，顺学而导的方法，以学生、教师、文本之间的对话为线索，充分尊重、依靠、服务学生，在民主、平等、和谐的教学情境中，让学生自主阅读，自我体会，认真分析，相互交流，加深理解，努力融人文的熏陶与语言的训练于一体，引领学生在享受情感体验的同时，发展自身的潜能，提升语文素养。

教学目标： 1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、

访、锲、嬉、沓、

惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至

沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断

创新精神的赞颂之情。 3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。 4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。 重难点分析： 教学重点： 1.引导学生理解课文内容。 2.体会关键词句蕴含的感情。 教学难点：

联系上下文体会句子所表达的思想感情。 课前准备： 1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。 2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

第一课时 一、板书课题，导入新课

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出

示青花瓷器的图片。

（展示课件第三屏） （二）揭示课题。

1.板书课题。

2.教师过渡：

（展示课件第四屏）北京奥运

会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于

青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？

这节

课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相

信一定能带给你很多启示。 二、初读课文、整体感知 （一）请学生自由读文，读准字音，学习

生字词。 （二）引导学生概括文章主要内容。

三、深入学习，理清层次 （一）默读课文，思考：全文围绕“青花”

写了哪些内容？

学生交流：

1.起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。 2.经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，

最终得到了“祖传配方”。

四、学习课文第一部分 （一）指名读第一部分。思考：从哪些地

方可以看出“我们家以青花为业，以青花为

荣”？ （二）学生交流。

1.“以青花为业”：

用联系上下文、抓住关键词体会出“我”

生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花为荣”：

用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解

父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，

却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一

尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父

亲的用意何在？

（四）请学生默读第三、四自然段，画出

描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想

从中感受到了什么。（展示课件第五屏） 1.学生交流，教师引导。 （1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷

瓶。” ①从“郑重其事”这个词中能感受到什么？ ②用“郑重其事”说一句话。 （2）“两鬓斑白的他望着我……”

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终

还是沉默？ ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句

话再读。 （3）“可是，父亲一脸肃穆……”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会

怎么想？请学生补白。

②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用

心。 2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一

尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么

呢？下节课继续学习。 五、布置作业 1.抄写生字新词。 2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。

第二课时 一、回顾课文，导入新课

（一）请学生用简要的话说说文章的主要

内容。 （二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”

是如何修补这尊残缺的青花的？ 二、深入学习，细读理解 （一）默读第二部分。思考：为了得到制

作青花的祖传配方，“我”是怎样寻找那片残缺

的青花的？主要经历了哪几个阶段？ （二）小组内交流，学生汇报。

（展示课件

第六屏） （三）自读第二部分。思考：在这三次尝

试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画

出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组

内交流。 学生在班内交流画下的句子，教师引导： 请学生交流“修补青花”这部分内容，

教师相机引导学生理解以下句子： （1）“我如饥似渴地翻阅……” 从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”

怎样心情？带着自己的理解读句子。 （2）“终于，有一天……” 从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中

能感受到“我”是怎样的心情？并试着读出来。 （3）“我小心地粘合着青花……” 父亲对“我”修补的青花

并不满意，“我”

此时又会是怎样的心情呢？ 2.请学生交流“复制青花”这部分内容，

相机引导学生理解以下句子： （1）“我陷入了痛苦的沉思中……” ①作者为什么连用两个“不是吗”和四个

问句？这是为了强调

“我”怎样的心情？

②指导朗读句子。 （2）“我决心复制祖辈的青花……” “我”的心情此时发生了怎样的变化？从

句子中的哪些词可以感受到呢？ （3）“复制的青花……” ①从父亲的表现中，我们能感受到什么？ ②如果你是文中的作者，此时你会有何想

法？ 3. 请学生交流“创作青花”这部分内容，

教师相机引导学生理解以下句子：

（1）“在梦想中，祖辈的青花……”

此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝

视”这个词我们能感受到什么呢？ （2）“在绚烂的青花中，……”

①请学生联系上文想一想：为什么说这是

“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？

②你认为这青花仅仅是“我”找到的吗？ （3）“我也终于窥破了当初……”

①读了这句话，请学生试着提出几个问题。

②请学生谈谈对“修复和复制都不是……”

这句话的理解。

③请学生联系全文思考：父亲的祖传秘方

究竟是什么？ 三、总结回顾，升华主题 （一）（展示课件第七屏）练习。 （二）请学生用几个词语来概括文中的

“我”和“父亲”。（展示课件第八屏） （三）通过学习本文，请学生谈谈自己受

到的启示。

四、布置作业 1.搜集资料，了解关于青花的知识。 2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想

的故事、名言，制成卡片。