13 海水为什么是蓝的教学设计及课堂实录

《海水为什么是蓝的》教案

教学目标：

1、引导学生朗读课文，把握课文内容。

2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

3、引导学生理解文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学重难点

1、

教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

2、

教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教师教法：创设情境激趣法、启发引导法、鼓励学生大胆质疑

学生学法：读中感悟、读中理解法、合作探究学习法

教学过程设计：

一、创设情境、激趣导入

1、欣赏多媒体课件：浩瀚的大海、蔚蓝的海水

2、谈感受。

3、启发提问，引起思考。

4、板书课题，齐读课题。

二、细读课文，感受男孩的“好奇心”

1、自由朗读1—8自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中，小男孩知道了什么？你知道了什么？ 2、海水为什么是蓝色的？是谁先作出的解释？他是一个什么样的科学家？

三、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。

为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？

1、探究“男孩的问号”，了解拉曼的内心。

导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？

（1）自由朗读9—11自然段，出示朗读要求：找出写拉曼情感变化的句子，用（——）画下来。

A、出示句子：

那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

（1）、拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”这又是为什么？

（2）、说说“已知”和“未知”的意思。

学生联系上下文谈感受。

B、出示句子：

“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听、止步不前。”你怎样理解这句话？

小结：从男孩几次的问号中拉曼发现了自己的问题，正是他的怀疑、愧疚与反思，使他产生继续研究、努力探索的动力，发现光散射效应。

2、研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。

（1）、拉曼是怎样研究光散射效应的？自由朗读12自然段，一边读，一边找出拉曼研究光散射效应的经过、结果。

过渡：拉曼发现了“光散射效应”，并因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。

3、再次齐读第13自然段。

四、学习最后一个自然段

１、印度著名物理学家拉曼的故事告诉我们什么？在文中找出来，反复品读。

2、谈谈你对这句话的理解。

五、课外拓展延伸

1、拉曼发现了“拉曼效应”，起关键作用的是什么？（好奇心）在历史上有哪些科学家也是因为“好奇心”而有新的发现和发明

？出

示例子：

牛顿看到苹果落地，产生好奇，进而发现万有引力定律。

瓦特看到水壶里的水开了，产生好奇，进而发明了蒸汽机。

2、只有保持从“已知”中追求“未知”的好奇心，才能有新的发现和发明。我们在学习生活中应该怎样做呢？

小结：世界日新月异，瞬息万变。我们小学生更应该从平常事物中发现问题，从“已知”中探索“未知”。同学们记住下面两句名言

，请齐读：

好奇心是学者的第一美德。

（法国）居里夫人

探索真理比占有真理更为可贵。

（美国）爱因斯坦

六、板书设计：

13、海水为什么是蓝的

怀疑---愧疚 --- 研究---发现光散射效应

男孩的问号 诺贝尔物理学奖

“已知”中追求“未知”

好奇心