22 地图上的发现教学设计与反思｜教案在线预览

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22.地图上的发现第一课时课时安排：1、学习并掌握本课的生字、新词。2、能给课文划分段落，了解课文的主要内容。教学过程：一、观察地图，导入新课。1、教师出示世界地图，引导学生仔细观察各大洲边缘的构造。2、导入新课：通过观察地图，你发现了什么？魏格纳就是通过这张小小的地图提出了“大陆漂移说”，今天就让

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所属课文：22 地图上的发现

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2023-03-22 02:33:51

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学校：凌海市第五小学

22 地图上的发现教学设计与反思

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关键词：22 地图上的发现教学设计与反思

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22.地图上的发现

第一课时

课时安排：

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、能给课文划分段落，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、观察地图，导入新课。

1、教师出示世界地图，引导学生仔细观察各大洲边缘的构造。

2、导入新课：通过观察地图，你发现了什么？魏格纳就是通过这张小小的地图提出了“大陆漂移说”，今天就让我们一起去了解一下。（板书课题：地图上的发现）

【设计意图】通过观察地图，让学生亲自体验观察的感受，引起学生学习的兴趣。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自读课文，通过查阅工具书和生字表，把字音读准。

2、同桌自学生字词，互相纠正读音。

教师强调：“魏”“廓”读第四声，“适”不要读成“sì”。

3、教师出示生字卡片，指导书写。

“吻”的右边，不要写成“匆”；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬”上大下小，“置”下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两个“土”，书写上下结构的字，上下要对齐；“适、存”是半包围结构，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内。

4、学生齐读课文，理解词语。

引导：可以通过查字典或联系上下文来理解“拼接、吻合、漂移”等词语的意思；可以通过观察地图，了解“轮廓、大陆”等词语的意思。

【设计意图】以自主学习为主，辅以合作学习，为学生进一步学习课文打下基础。

三、初读课文，整体感知。

1、思考：课文主要写了什么事？是按什么顺序写的？

（1）学生自读课文，找到问题答案。

（2）开火车分自然段朗读课文。

（3）教师归纳：课文按事情发展的顺序，写了德国气象学家魏格纳提出“大陆漂移说”的故事。

2、教师出示课文段落大意，让学生理清课文顺序并进行分段。

第一部分（第一、二自然段）：写魏格纳发现板块吻合假说，提出了“大陆漂移说”。

第二部分（第三至八自然段）：写科学家经过考察研究，证实了“大陆漂移说”。

3、全班齐读课文，感知大意。

【设计意图】通过划分段落，让学生更清楚地了解课文结构，进而整体感知课文内容。

四、课堂小结。

教师小结：魏格纳因为仔细观察，发现了地图上的秘密，提出了著名的“大陆漂移说”。下节课我们继续学习这篇课文，看看地图上的发现都经历了哪些过程。

关于本教案的常见问题

Q：22 地图上的发现教学设计与反思是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《22 地图上的发现》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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