习作评课稿

写好对话

彭山一小

何艳

教学目标：

1、掌握提示语的三种不同的位置。

2、正确使用提示语在不同位置的标点符号。

3、运用动作、神态，写好提示语。

教学重难点：

运用动作、神态，写好提示语。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、谈话引入。

师：小朋友，我是何老师，来自彭山一小。欢迎我吗？

生：欢迎！

师：谢谢！那我们开始上课！

生：（齐）好！

师：同学们都非常热情。我把刚才的对话写出来了，想不想看看何老师是怎样写的？

生：想！

二、新课。

1、出示幻灯片。

上课了，何老师对小朋友说：“小朋友，我是何老师，来自彭山一小。欢迎我吗？”

小朋友齐声说：“欢迎！”

何老师说：“谢谢！那我们开始上课吧！”

（1）、老师请一个小朋友来读读我们的对话。

（2）、读了这段对话，你们发现了什么？

生：分自然段写的，或者另起一行写的。

师：对话的时候，老师说的话是一段，你们说的话是一段，接下来老师说的话又是一段。写对话，我们可以分段写，不管谁说的，也不管说了多少话，都可以占一个自然段。分段写话看上去更加清晰、舒服，读起来也不累。

生：提示语在前。（勾出提示语）

师：老师还可以给提示语搬搬家呢。

2、出示幻灯片。

上课了，何老师对小朋友说：“小朋友，我是何老师，来自彭山一小。欢迎我吗？”

“欢迎！”小朋友齐声说。

“谢谢！何老师说，“那我们开始上课吧！”

（1）、这一次写的和第一次写的内容完全一样，字也一样，也是分段写我们的对话的，但是什么发生变化了？（学生回答，老师勾出提示语）

（2）、对！提示语的位置是可以变动的。提示语的位置变了，什么也跟着变了？（对比两张幻灯片）（提示语放在说的话的前面，“说”的后面是冒号，提示语放在说的话的后面，“说的后面是句号。提示语放在说的话的中间，“说”的后面是逗号。）

（3）、你喜欢第一则对话，还是喜欢第二则？为什么？

总结：两种形式都可以。不过，我主张提示语适当地变化一下，这样更活泼一些，不死板。

3、刚才同学们表现得特别棒，最近老师发现了一段非常有意思的对话，奖励给你们。出示幻灯片。

小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！

猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？

小猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！

猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？

小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！

（1）、分角色读。

（2）、出示视频。（猴子有几个经典的动作。瞧！它左手拿着金箍棒，右手提起，放在额头上。同时，脖子一缩，眼睛一眨。还有一个经典的动作：抓耳挠腮。它发怒的时候，嘴里发出“嗤嗤”的声音。）

（3）、来，我们一起来学学猴子的动作。

（4）、同学们表演得非常形象逼真。我的眼前仿佛出现了一只只活泼可爱的小猴子。老师把你们刚才表演的动作、神态，加在了提示语里面，请看（幻灯片）

小猴子缩着脖子，眨着眼睛，急切地喊：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”

（5）我们一起来读读。老师在提示语里加了动作、神态，这样就更加生动具体，活灵活现。你们能不能像老师一样给小猴子和猴妈妈加上一些动作和神态的词语呢？

（6）、请同学们拿出老师发给你们的单子，用尖角符号给一个你最喜欢的角色加上动作和神态。

（7）、展示：刚才，我看到同学们都加得特别好，谁愿意把你加的给大家展示一下。

4、总结拓展。

小猴子向妈妈要桃子吃的事情非常有趣。下来之后，同学们把这几组对话连起来，编成一个故事。幻灯片出示要求：（1）给这个故事取一个题目。（2）给这个故

事加上开头和结尾。（3）中间采用对话的形式，写对话要分段。（4）写好提示语：把猴妈妈和小猴子说话的动作，神态写下来。提示语的位置尽量做到“变化”。