1 走进大自然教学设计(第二课时)

课题

教

学

目

标

1、走进大自然

课时

2课时

1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的十一个生字；理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思，积累懂得的词语。

2、理解课文内容, 激发学生走进大自然的愿望，启发学生在接触大自然时独特的感受。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点

品读诗歌，感悟作者遣词造句的贴切和优美。

难点

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、创设情境、激情引入

1、先板书“大自然”。

预设学生活动

备择方案

指名学生读，交流自己对大自

然的了解。

2、利用多媒体课件展示大自

然中神奇的自然景观，多姿多

彩的花草树木，调皮可爱的鸟

兽虫鱼……给学生以整体感

知大自然的美妙神奇。

你最想说些什么？做些什

3、师：美丽神奇的大自然多么？（学生畅所欲言。）

么令人神往，今天就让我们一

起走进大自然吧！

4、完成课题。

二、初读课文，学习生字

1、教师配乐朗读诗歌。

齐读课题。

自由读诗，做到不多字，不少

字，正确流利。

预设教学路径

2、出示文中的生词。

3、分自然段读课文，听者给予评价。

4、指名朗读整首诗歌。

三、默读诗歌

四、布置作业

第二课时

一、导入学习，深入理解课文

师：上节课我们已经把整首诗读正确流利了。现在我们再回到整首小诗，把你觉得最美的句子画下来，读一读，沉下心来来想一想在你眼前出现了预设学生活动

备择方案

（1）先指名认读，后开火车

读。

（2）把生字生词放在具体的

语境里读。

教师相机指导生字的书写。

在小组内分小节朗读诗歌，互

相评价并纠正错误。

1、想一想：诗歌主要写了什

么？

2、用自己的话说说诗歌主要

写了什么？

或者说说读了 诗歌你了解到1、把这首诗歌读给你的家长了什么？

听。

2、练习书写生字词。

设计意图：让学

生再次从整体

了解诗歌内容。

1、谁能把这首诗歌美美地读

一读。指名读2——3名

预设教学路径

怎么美丽的画面。

预设学生活动

备择方案

2、如此美的诗歌，你从中读

懂了什么呢？是从哪句读出

来的？

二、分步解读、品悟诗情

边读边想，读完课文后，给你

1、引导学生再读课文。

留下了什么样的感觉。

2、引导学生交流读后的感受。

交流读后的感受。

3、引导学生抓住自己观点的

支撑点，即文中语言文字的品

位与理解。

（1）、第一小节讲的是孩子们①学生想象在走进自然的过

怎样走进大自然。

程中，孩子们会看到什么？听

到什么？摸到什么？闻到什

么？……体会他们欢快愉悦

的心情。抓住“追着……追

着……追着……”进行品读，

体会孩子们走进自然的急迫

而热切心情。

②在此基础上进行感情朗读，

读出孩子们走进自然的欢快、

愉悦、急迫、热切的心情。

（2）、第二小节讲的是孩子们①

抓住“扣醒山石”、“访

投身于自然。

问花瓣”是在做什么？是怎样

的情景？他们会想什么？会教学时教师可以引导学生针

说什么？“斑斓的秋天”是怎对诗歌的内容，试着提出不理

预设教学路径

（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。

4、回顾全文，美读中品位

，预设学生活动

备择方案

样的？“网住秋天”是什么意解的词语或不懂的问题。鼓励思？

学生大胆质疑。

②

孩子们为什么要叩醒“每一块”山石？为什么要访问“每一片”花瓣？为什么要网住一个秋天？他们是怎样的一种心情，还会做什么？怎样做？为什么？

（体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。）

③进行感情朗读。

①大地的“深沉”是什么意思？蓝天的辽远是什么样的？为什么大树能体验大地的深沉？为什么白云能感受蓝天的辽远？假如你作为大树、白云，或者别的什么，你将会变得怎样？

②在前两小节的感情基础上，进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

1、自由读全文。

预设教学路径

达到背诵。

三、记忆字形，指导书写

四、拓展练习

预设学生活动

2、指名朗读。

正确、规范地书写词语：叩醒、访问、体验、感受、发现、洁白、斑斓、深沉、 辽远、灿烂

1、朗读、背诵课文。

2、搜集课外赞美大自然的诗歌。

3、走进大自然，欣赏大自然的美景。

备择方案

追着

怎样走进大自然 追着

板

书

设

计

追着

叩醒

1、走进大自然 怎样在大自然中活动 访问

网住

变成

融入大自然 变成

融进