18小马过河特级教师教学实录

冀教版二年级下册《小马过河》教学设计

执教:永宁县第三小学胡玉珍

【设计意图】:本篇课文建议上2课时,本节课我上了第二课时。针对朗读,二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读,通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气,心情。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。

2.理解老马的话,懂得在遇到题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于亲自实践问

教学重、难点:

理解老马对小马说的话;分角色朗读课文。

教具准备:

多媒体课件,老牛、小马、松鼠图片及头饰

教学过程:

一复习引入

(一)导入:咱们今天继续学习《小马过河》。(板书课题)

(二)检查生字词

磨坊突然伯伯挡住准备试试亲切趟过去松鼠

口袋立刻应该麦子愿意马棚连蹦带跳

(三)复习课文:用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?

二精读品悟

师过渡:小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇!她是怎么说的呢?打开书,把这句神奇的话找出来。

1.揭示妈妈的话

根据学生回答出示课件

齐读这句话,这里的“别人”指谁呢?(老牛和松鼠)老牛和松鼠是怎么说的呢?

为什么光听别人说,还不能了解河水的深浅呢?下面我们就跟着小马去看个究竟。

2.学习第三自然段

1)指名读第三自然段,其他同学思考:小马在送麦子的途中遇到了什么困难?

2)他想到办法了吗?从哪里可以看出?什么是“为难”?

3)谁来读?让大家听出来你的为难。

4)指导读好小马心里想的话。(范读、指名读)

3.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话

1)自由读第四自然段,画出小马和老牛说的话。

2)小马是怎么问老牛的?从中可以看出小马是一匹什么样的小马?

3)老牛是怎样说的?(板书:浅) 指名读。牛伯伯的话应该怎么读?怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。4.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话

1)自由读第五自然段,画出松鼠说的话。

2)想想:松鼠为什么突然从树上跳下来呢?如果你是这只小松鼠,你快拦住小松鼠吧,(指名读)他担心小马,满脸着急的表情,可要读出着急,该怎么读呢?(读的

师过渡:这真是一只善良的小松鼠,快点)师范读,指名读

3)小马听了松树的话,怎么问的呢?(板书:深?)小马为什么吃惊?

4)松鼠接着说了一句,谁来读读。如果你是那只松鼠,为了让小马相信你,你怎样强调你的语气,谁来试试。(指名读)

5)从松树的话里,我们可以看出小马相信了吗?(擦去?)

6)分角色朗读小马和松鼠的对话。

过渡:这可难住了小马,他不知道该怎么办了,只好跑回家去问妈妈,妈妈说:“那么,河水到底深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?(没有)从那句话可以看出小马没有想过。

5.学习第七自然段

1)课件出示:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

2)指名读这两句话,从那个词语可以看出小马没有想过别人的话。指导读好这两句话。

3)小马低下了头,为什么?指导读好小马的话(吞吞吐吐的语气)让大家听出来小马错了。

4)妈妈不仅告诉小马要仔细想别人的话,还告诉他——(引读)课件出示妈妈的话,妈妈的话应该用怎样的语气,指名读,范读。

5)听了妈妈的话,小马亲自去试了试,原来河水——(引读)既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深。

6)同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?

(它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。)师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,会对妈妈说什么?

7)妈妈说的话多有道理呀,小马记住了,让我们也牢牢的记住吧。再读这句话。

三总结延伸

1)学了这篇课文,你最喜欢文中的谁?

2)如果你能通过朗读把这种喜爱之情读出来,把当时的情景再现出来就更棒了。四人分小组读,然后指名一小组汇报。

四作业

想象:小马过了河,在回家的路上,又遇到了松鼠、老牛,小马和他们会说什么?

小马过河

老牛浅

松鼠深动脑筋

妈妈试试亲自试