（演唱）猜谜谣教案公开课一等奖

湖南文艺出版社三年级音乐上册：

《猜谜谣》教学设计

石家庄市鹿泉区上庄镇新庄小学 谷丽彬

一、课前系统部分

（一）课标分析

《音乐课标》中指出应“通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质教学过程中应设定生动有趣的创造性活动”。因此在歌曲的最后我让孩子们自己模仿各种动物的动作，

（二）教材分析

《猜谜谣》是一首问答式对唱歌曲。通过一问一答唱出了羊、牛、鸭、鹅、猫等几种动物。歌曲为一段体结构，宫调式，四二拍，由四个乐句构成。第一二乐句节奏完全相同，第三四乐句节奏舒展。

（三）学生分析

低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，整堂课“以情景为中心”进行设计教学，以情感为主线开展课堂教学，歌曲节奏比较密集，学生容易越唱越快，可以让学生击拍演唱。

（四）教学目标

1、教学目标

⑴、情感态度与价值观目标：通过对《猜谜谣》歌曲的教学，拓宽学生对各种动物的知识面，从而激发对动物的热爱之情；

⑵、知识与能力目标：用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》；

⑶、过程与方法目标：过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱、创编歌词等活动，激发学生对音乐学习的好奇心和探索欲。

2. 教学重点与难点

教学重点：能用轻快活泼的声音充满童趣地演唱《猜谜谣》。 教学难点：歌曲《猜谜谣》中相似乐句的演唱。

（五）教学策略

创设情境、引发兴趣；

实践体验、美育积淀；

合作探究、潜能展现。

（六）教学用具：电子琴、课件。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）组织教学。

1、学生听《猜谜谣》的伴奏音乐进入教室入座。 2、安定情绪，师生问好。

（二） 学习乐曲《猜谜谣》

1、导入-- 创设情境、引发兴趣 师：今天在上课之前，老师给大家猜一个谜语： 两个角，抱着头。 上树顶，爬树头。 扁扁嘴，细长的脖。 坐着高，站着低。 师：在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。 生根据谜面猜谜底，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。 师：同学们到底猜得对不对呢？听听人家是怎样回答的。 【设计意图】：通过猜谜的游戏，熟悉歌曲内容，并且不公布谜底，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 2、播放录音泛唱，生整体感受歌曲。 师：哦，原来每句谜面都有几种答案呢。 ⑴把歌词以儿歌的形式来朗读 ⑵按歌曲的节奏齐读歌词 ⑶用一问一答的形式朗读歌词 【设计意图】：这本来就是一首儿歌，颇具幽默性，学生在朗读的同时，既熟悉了歌词内容，又熟悉了歌词节奏，诱发了学习兴趣。 3、学唱歌曲—实践体验、美育积淀

⑴再次聆听，熟悉歌词

⑵学习歌曲旋律

⑶学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。 4、歌曲处理—合作探究、潜能展现

⑴给予学生上台表演的机会，请两人一组进行对唱，并让学生评价，如认为有不足的地方，就用自己的表演来纠正。 ⑵男女生分问、答两组合作演唱

【设计意图】：以不同的演唱方式巩固学习内容，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生的表演能力。 5、课堂小结

师：同学们今天我们学唱了给歌曲《猜谜谣》进行表演唱，老师感到非常高兴，你们都是”巧嘴巴，会说唱，开口吐出一串花。你也练，我也练，个个都是巧嘴巴”。

6、创编歌词—拓展延伸

⑴创编歌词。

⑵课件出示图片，教师启发学生找出两种动物的共同特点。

⑶出示课件，以填空的形式让学生进行创编。

7、展示交流：学生演唱自己创编的歌曲。

（三）课堂总结

学了《猜谜谣》这首歌曲，我们知道谜语有用说的，还有用唱的，而且一个谜语还有多种答案，这需要我们仔细观察，要有一双会观察的眼睛。让我们踏着音乐轻快的步伐去观察、探索吧。

学生随音乐《猜谜谣》律动出教室。

三、课后系统部分——教学后记

有效的音乐课堂教学总是焕发出活力，让师生流连忘返、回味无穷，久久沉醉于其中。结合本课，总结一下如何优化音乐课堂，充分调动学生的主动性，提

高课堂的整体效率，从而使学生愉快、轻松地学习和享受音乐。

在上课前原以为自己可以上得很顺畅，而一经实践的考验才发现很多问题就像调皮的小孩不打自招了。开始还算好通过猜谜的方式引入让学生知道把谜语“巧妙”地唱出来那就是猜“谜谣”——以此引出课题。这一教学环节的设计有效激发了学生学习歌曲的兴趣。解决难点环节我发现各班学生的差异性有的能说出来有的就不懂这就是我在备课时欠缺预见性。《猜谜谣》这首歌曲轻快活泼，节奏鲜明，但部分乐句很容易唱不准确。根据三年级学生的特点我设计了用动作提示学生正确演唱音程跨度较大的地方让学生通过反复练习掌握演唱方法以此突破歌曲中相同和相似的旋律的正确演唱这一难点。而后用听唱法教唱歌曲前部分教的过程当中我先通过让孩子们反复的模唱练习然后再小声的跟唱这是一个比较慢的过程需要让孩子们耐下心来学习三年级的学生好动注意力集中时间短在这我还缺乏好的方法。

总之，有效的音乐教学课堂需要我们以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，这样才能成为课堂教学成功的保证。