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1.4.2 有理数的除法1，理解除法是乘法的逆运算；教学目标2，掌握除法法则，会进行有理数的除法运算；3，经历利用已有知识解决新问题的探索过程．教学难点知识重点理解商的符号及其绝对值与被除数和除数的关系有理数的除法法则设计理念创设情境，激发学生的学习兴趣。使学生明白有理数除法和有理数乘法之间有互逆关
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有理数乘除法的混合运算评课稿
未知
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关键词：有理数乘除法的混合运算评课稿
正文
1.4.2 有理数的除法
1，理解除法是乘法的逆运算；
教学目标
2，掌握除法法则，会进行有理数的除法运算；
3，经历利用已有知识解决新问题的探索过程．
教学难点
知识重点
理解商的符号及其绝对值与被除数和除数的关系
有理数的除法法则
设计理念
创设情境，激发学生的学习兴趣。
使学生明白有理数除法和有理数乘法之间有互逆关系。
教学过程（师生活动）
1，小明从家里到学校，每分钟走50米，共走了20分钟，问小明家离学校有多远？(50×20=100) 放学时，小明仍然以每分钟50米的速度回家，应该走设置情境
引入课题
多少分钟？（100 ÷50=20）
2，从上面这个例子你可以发现，有理数除法与有理数乘法之间满足怎样的关系？
3，在学生回答了这个关系后提出课题—有理数的
除法．
11，比较大小：8÷（－4） 8×（一4）；
1 （－15）÷3 （－15）×3；
111集体的力量，归 （一14）÷（一2）－（－14）×（一2）
小组合作
探究新知
小组合作完成上面题目的填空，探讨并归纳出有理
数的除法法则．
2，
运用法则计算：（1）（－15）÷（－3）；
纳出有理数的除法法则。
把问题再次交给学生，提高学生的求知欲。
小组合作，发挥11 (2)（－12）÷（一6）；（3）（－8）÷（一4）
观察商的符号及绝对值同被除数和除数的关系，完
成教科书43页的填空．
3，师生共同完成教科书43页例6。
1
1，课堂练习：P44页上面的练习，可由学生点评。
2，讲解教科书44页例7,使学生明白分数可以理解为分子除分母。然后做教科书44页下面的练习第1题，并由学生点评. 3，乘除混合运算该怎么做呢？通过教科书44页例8的应用新知
举一反三
学习，由学生自己叙述计算的方法：先将除法转换为乘法，然后确定积的符号，最后求出结果．
4，计算：（1）（－36）十9；
给学生点评锻炼的机会。
教师通过例子说明，帮助学生理解。
学生在教学活动中获得成功的体验，建立自信心。
除法运算中遇到小数，分数问题，处理办法和小学一样，老师可做归纳。
1 (2) （－12）÷（一4）÷（一15）；
28 （3）（一3）×（一5）十（一0.25) 课堂练习
小结与作业
课堂小结
本课作业
由学生归纳出本节课所学的内容，谈一谈本节课得到了什么启示。
教科书第46页习题1.4第4、6题
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
1，
前面已学过有理数加法、减法、乘法，这些运算为学习有理数除法作了铺垫，而除法在小学时已经接触到过，学生也知道除法是乘法的逆运算．本课的重点是有理数的除法法则．通过小组讨论、小组合作，不仅能突破重点，也能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力．
2，有理数除法是一种运算．在上课时，既要减少一些繁难的例题，又要通过一定的练习使学生能熟练地运用法则，进行准确的计算．
3，通过例题讲解和练习训练，使学生注意到以下两点：（1）有理数除法法则遵循“符号优先”原则，即先确定符号，再把绝对值相除．（2）对于多个有理数相除，运算时可以从左到右进行，也可把除法转化成乘法后再进行计算．
4，通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神．在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯．
2
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