学生实验教案设计（一等奖）

人教版高中物理必修1《3.4力的合成》教学设计

——亳州市第三完全中学

景松山

【教材分析】

《力的合成》是人教版必修1第三章第4节内容。在高中已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）能从力的等效性理解合力、分力与力的合成概念。

（2）能通过实验探究得到求合力的方法—力的平行四边形定则,并适合矢量运算法则。

（3）能应用力的合成知识分析日常生活中有关问题，培养学生理解问题、解决问题的能力。

2．过程与方法：

（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

（2）经历科学探究过程应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。

3．情感态度与价值观：

（1）在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结协作精神。

（2）培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

【教学重点难点】

1．重点：理解合力、分力的概念及力的合成的方法。

2．难点：平行四边形定则的理解与应用。

【课前准备】

1．多媒体课件。

2．实验器材：木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套、弹簧测力计、刻度尺、铅笔。

【教学方法】

1、创设情景，充分发挥学生主体作用，启发引导运用合作探究式学习模式开展教学，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。

2、实践体验，实验探索，归纳总结，从而提出假设、实验验证、数学推理、验证得出平行四边形定则。

教学环节

教师活动

1.播放图片-----师生抬水。

2.引出故事-----曹冲称象。

新课引入

2.教师引导学生讨论分析上述图片的“等效”性。

学生活动

设计意图

创设教学情境，发学生1.学生观看资料，理解力作用的等学习新课的兴趣。让学效性。

生感受物理知识与生活的紧密联系。

2.学生讨论知道一个力的作用与引出合力与分力的概几个力的作用等效。

念。

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通过师生交流得到合1.教师板书：合1.通过引导，让学生更深入的理力与分力的概念。让学力与分力。

解合力与分力。

生用科学的语言去描述物理概念。

学生观察，体验合力与分力的等通过实验的方法激发2.播放图片：两效性。在此，重点强调“等效”学生的学习兴趣，让学次拉动弹簧。

性。知道合力与分力只有在等效生亲身体会到力的等的前提下才可以“替代”。

效性。

当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样进行新课

一、合力与分力

一个力，这个力产生的作用效果跟原来几个力的共同作用效果相同，这个力就叫做那几个里的培养学生在实验探究合力，原来几个力叫做分力。只3.师生总结。

中用科学的语言总结有当一个力的作用效果和几个实验结论。

力的作用效果完全相同时，才可以把这一个力称之为合力，那几个力叫做分力，用合力去“替代”分力。合力与分力之间是一种“等效替代”的关系。

4.教师板书：力由已知分力求其合力的过程叫理解力的合成的概念。

的合成

力的合成。

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1.提出问题：我们学习了合力与分力的概念，那么，合力与分1.学生相互交流，讨论。

力的关系遵循什么样的规律？

通过对问题的思考，让学生对合力与分力之间关系做进一步的探究。

二、平行四边形定则

2.阅读课本，找到探究方法。

实验注意事项：

①实验的目的是什么？

通过设计得到实验方②怎样保证合案，培养小组同学之间2.学生了解器材，设计实验，完力与分力等的相互协作精神和锻成实验，记录实验数据。

效？

炼学生自主动手实验③力的大小、方的能力。

向怎样知道和记录？

④如何分工、配合？

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3.在做完力的图示后，建议用运用合理的数学方法虚线把表示各3.学生交流实验结论，进行自我引导学生敢于提出设力的有向线段否定与自我认识。

想，提高学生的科学素末端连接，观察养。

提出自己的猜想。

平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻培养学生在实验探究4.师生总结。

边做平行四边形，这两个邻边之中用科学的语言总结间的对角线就表示合力的大小实验结论。

和方向。

5.问题：上面我们得到的平行四边形它只适用于共点力的通过阅读学习，培养学学生观看课件，学习共点力。

合成，那什么是生自学能力。

共点力呢？

6.播放课件。

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1.共点力F1=3N方向水平向右，F2=4N方向竖直学生动笔，规范作图，独立完成，体验用平行四边形定向上，用作图法然后小组讨论。

则计算问题。

求这两个力的合力F的大小和三、例题分析

方向。

先求出任意两个力的合力，再求2.思考：若有多出这个合力跟第三个力的合力，个力作用在一直到把所有的力都合成进去，最学习逐次合成法。

个物体上，怎样后得到的结果就是这些力的合合成力呢？

力。

1、合力与分力的关系:“等效替代”。

本课小结

2、平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 思考：分力一定比合力小吗？合力大小与分力夹角存在怎样的关系？

布置作业

1.两个力互成30°角，大小分别为90N和120N，用作图法求出合力的大小和方向。

2.两个共点力的大小都是60N，两力间的夹角为120，求这两个力的合力？（有几种方法）

【教学反思】

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