第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇优秀说课稿

第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇（教案）

【教学目标】

1、了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。

2、知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。

3、认识春秋战国时期大动荡、大变革、大发展的基本时代特征。

4、运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇

2、通过学习使学生认识抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。引导学生坚定当今社会变革的信念，增强学生的历史责任感和使命感。

【教学过程】

教学环节及时间

【新课导入

】

（创设情境

设问置疑）

2′

教师活动

学生活动

观察历史地设计意图

激发兴趣，同时增强本课涉及到的战国时期有关国家的空间概念。

出示《战国形势图》和《秦的统一图》图，带着疑指出秦国地处西陲，比较落后，然而，问学习新恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，实现六王毕四海一。秦国之所以能够完成统一，有一个很的重要原因在于商鞅变法的卓有成效。设问：商鞅变法到底是在什么样的社会背景下展开的？正是今天要学习的内容

知。

【新课

一、社学习】

会变化（问题的新气导学、合象——作探究）

春秋战25′

（1）提出问题，引导学生自主学学生自主学习，小组合作探究：

1、春秋战国时期社会变化的新气象，在政治、经济、军事、思想上有何表现？

2、春秋战国时期经济大发展产生了怎样的影响？

3、春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争有何异同？

4、春秋战国时期主要思想流派有哪些？法家思想有何特点？这一时期习，获取教材信息，合作探究，得出问题结论，小组进行汇报，师1、以问题为中心，充分利用现有教材图文资源，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生获取信息，分国变法的时代背景（必然性）

生互评。

析、概括、历史现象的能力。

2、使学生理解

学术思想史上出现百家争鸣的原因是什么？

5、阅读“学思之窗”：兵家和法家都重视战争，他们为什么会有这样的认识？变法改革和战胜攻取有什么关系？”

（2）进行学法指导，适时点拨，恰当讲解，拓展延伸。

社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。从整体上把握好春秋战国时期的“大发展、大动荡、大变革”的时代特征。

（3）引导学生从整体上理解社会变化新气象中的“新”字，归纳时代特征，突破各国变法背景这一难点：1、经济（大发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生（根本原因）2、政治（大变革）——上层建筑的变化 奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直接推动力）4、思想——百家争鸣，法家学说盛行（意识形态的推动）。

3、使学生学会运用历史唯物主义生产力与

生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，提高分析归纳问题的能力

二、风起云涌的改革和变法——为商鞅变法提供了经验教训

（1）指导学生制作春秋战国时期各历史作用）。

（1）学生阅提高学生归纳历史知识，分析比较历史问题的能力。

国的改革与变法表格（国别、内容、读教材，归纳知识，动脑动手制作表格。

（2）合作探（2）讲解 齐国“相地而衰征”、鲁国

“履亩而税”，“尽地力之教”，“平籴法”，《法经》等概念。

究原因，得出结论。

（3）引导学生探究问题：战国变法

运动成为时代潮流的原因有哪些？

三、处在十字路口的秦国——

改革具有必要性和革可能性

（1）引导学生看书，引导学生探究改革的必要性和可能性。（2）假设发问，激励学生感悟内化。

学生阅读教材，获取信息，得出改革的必要性（地理位置偏西，相对落后）和可能性（秦国的有利条件，历史机遇和秦孝公抓住机遇等）

培养学生探究历史问题的能力；同时，渗透情感态度与价值观教育，使学生认识到抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。增强学生的历史责任感和使命感。

【本课

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇（变法社会背景）

客观：（大发展、大动荡、大变革）

小结】

（1）经济：生产力发展

，封建经济产生；

（师生（2）政治：新兴地主要求改革奴隶制度；

共同归（3）军事：诸侯兼并，战争频繁；

纳）

（4）思想：民间办学兴盛，百家争鸣。

主观：（有利条件、可能性）

5′

（1）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱。

（2）法家学说受到秦国君臣民众的认同。

（3）当地民风质朴，具有尚武精神。

（4）“士人”追求建功立业，秦孝公重任商鞅，支持变

法。

（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。

【巩固

训练】

13′

使学生从整体上建构本课的知识结构和基本线索

见附录

进一步落实教提高学完成作业，学目标，生运用已学知汇报作业，识分析问题和师生评价。

解决问题的能力

学生按要求

教学反思

1、、本课内容丰富，涉及国家很多，与老教材比容量明显增加，这很容易让学生产生繁琐的感觉，围绕重点难点，既充分利用教材又大胆取舍教材，突出主干知识，帮助学生建立知识体系，理清基本线索才会做到有的放矢，增强教学的针对性。

2、、本堂课内容理论性强，并且各国变法中难懂的概念较多。由于时间问题，课堂中生成问题的解决还欠到位。

巩固训练

1、下列对春秋战国时期史实的表述，不正确的是

A、铁农具和牛耕出现并逐步推广 B、我国历史上大动荡、大变革、大发展的时期

C、新兴地主产生、奴隶主贵族势力完全消失 D、思想文化呈现出繁荣景象

2、春秋战国时期改革运动出现的根本原因是

A、铁器的使用和牛耕的推广 B、封建土地私有制的出现

C、各诸侯国国君的重视 D、新兴地主阶级的强烈要求

3、战国时期各国国君变法的根本动力是

A、生产力迅速发展 B、称雄天下的欲望 C、阶级斗争十分尖锐D、东周王室日益衰微

4、战国时期法家思想成为各国推行变法改革的思想理论武器，其原因不包括

A、提倡顺势改革 B、符合当时国家由分裂走向统一的发展趋势

C、有利于统治者对人民加强控制 D、有利于缓和社会矛盾