第1课　改革迫在眉睫第二课时教学实录

第1课 改革迫在眉睫

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）北魏的崛起与北魏重新统一统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；赋税制度的缺陷；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾与有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度与生产方式的必然性、必要性。

（3）通过北魏孝文帝改革的学习，培养学生概括、分析史实的能力，提高学生的论证、表达的能力。

2、过程与方法：

（1）探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同，培养学生综合分析和归纳的能力；

（2）小组讨论学习先进文化的途径和必要性；

3、情感态度与价值观

（1）统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；

（3）历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

二、教学重难点

1、重点：孝文帝改革的原因和条件。

2、难点：宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

三、教学方法

讲授法与讨论法、自主学习与合作探究、多媒体教学

四、教学过程

导入新课：展示图片，介绍故乡大同的文化古迹：我们大同有二千三百多年的历史，是1982年国务院公布的24座历史文化名城之一。大同能获得这样的殊荣与一个少数民族政权在此定都有很大关系，这个少数民族政权就是—北魏。北魏定都大同长达97年的历史，在北魏定都平城的五帝中，孝文帝是对北魏历史影响最大的，他在北魏实行了大刀阔斧改革，推动了北魏乃至中国历史的发展。这节课我们共同去探究北魏孝文帝改革的背景——改革迫在眉睫。

讲授新课

一、北魏的崛起与统一黄河流域

问题探究

1.北魏的崛起：

材料一：“畜牧迂徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……” ——《魏书·序记》

探究一：从材料中可以看出鲜卑族拓跋部传统的社会状况如何？

学生回答：游牧为生,流动性强；擅长射猎,骑兵凶猛；文化水平相对较低

教师：北魏的族源是鲜卑族，鲜卑族相对于汉族而言，经济文化落后，在北方分裂的形势下，北魏凭借强悍的军队崛起并统一了黄河流域。

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2.北魏统一黄河流域

探究二：北魏统一黄河流域产生了哪些重要的影响？纵观中国历史可以得出中国历史发展的主流是什么？

学生回答：

A、初步结束西晋以来北方分裂割据局面；（统一是历史大势所趋）

B、创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；（稳定是发展的前提）

C、促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合，

教师说明：北魏崛起并统一黄河流域不仅为其全面推行改革提供稳定和广泛的空间，而且对社会生产力的推动，正是加速北魏进行封建化改革的关键。同时，对各民族之间的经济文化交流和民族融合的促进，更使他们认识到汉族文化的先进方面，成为汉化改革的重大前提。

正是在以上因素影响下，北魏统治阶级一开始就注重汉化改革，并不断推进！

3.北魏前期的汉化改革

探究三.北魏在马背上取得天下，能否在马背上治理天下呢？其统治者是如何做的？

学生回答：不能，北魏前期统治者在征服兼并的同时，参照汉族政权的一些统治方式，实行汉化改革。

教师设问：拓跋珪改革对北魏产生了什么影响？

学生回答：促使北魏生产生活方式、文化等方面的变化与发展。

教师补充：北魏统治者学习汉族的农耕经济、制度文化，其实质就是封建化。

封建化：一般是指封建生产方式的形成、确立过程，指在封建生产关系主导下，各种非封建因素向封建关系的转化。其基本内容是土地占有制的封建主义和封建社会两个对立阶级——地主阶级与农民阶级的形成。具体体现在：政治上学习汉族先进的政治制度；经济上学习农耕经济；文化上学习汉文化。

北魏前期统治者的汉化改革，为北魏孝文帝实行改革奠定了基础。

二、改革迫在眉睫

探究四：阅读下列材料试概括孝文帝改革的必然原因。

材料一：“旧无三长，惟立宗主督护，所以民多隐冒，五十、三十家方为一户，谓之荫附。荫附者皆无官役，豪强征敛，倍于公赋矣。”

材料二：魏初规定：“天下民户分为九等纳租赋”，自文成帝（孝文帝祖父）始，又兴十五项“杂调”（杂税），后以战争的临时征发，一户竟收租五十石，

为正常年租赋的二倍半！

材料三：北魏统治者为掠夺土地、人口、牲畜和财富，热衷于发动战争。他们强迫其他各族人民充当步兵，在打仗时冲锋在前，稍有迟缓，就会被后面督阵的鲜卑族骑兵践踏致死。太武帝在一次攻城时，曾写信给守城主将。信中大意是说：我今所遣战士，尽非鲜卑人。你杀了他们等于替我清除内部隐患，对我们有利无害。

问题：从以上三则材料可以看出北魏存在哪些问题，面临着哪些统治危机？

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学生分组讨论并派代表回答……

教师总结：

材料一：宗主督护制影响了封建国家的赋税收入和徭役征发，加重人民负担

材料二：赋税制度加重人民负担，激化社会矛盾

材料三：北魏实行民族歧视和民族压迫政策，激化民族矛盾

教师：阶级矛盾和民族矛盾的介乎，导致北魏社会动荡，各地起义不断发生，严重威胁北魏统治，改革迫在眉睫。

教师：北魏孝文帝改革还有什么有利条件？

学生：冯太后和孝文帝个人因素

三、冯太后和孝文帝

探究五：阅读冯太厚和孝文帝的简介，思考他们的哪些作为有利于改革？

冯太后：

谥号：文成文明皇后

在世：442－490 出生地：长安

民族：汉族

信仰：佛教

籍贯：长乐信都(今河北衡水地区冀州市岳良)人

执政时期：太和元年(477)至十四年（490）

特长：她熟悉儒家经典，聪明果决﹐猜忌而长于权术﹐以重管﹑重罚驾御群臣﹐为其所用。

历史评价：中国古代著名的女政治家，主持北魏政权多年，推动北魏统治者学习汉族先进文化，推动民族融合和汉化政策，对北魏的发展和进步做出重要贡献。 孝文帝：

姓名：元宏

曾用名：拓拔宏

庙号：高祖

谥号：孝文帝

出生地：平城

（今山西大同北）

民族：鲜卑族

在世：467-499 在位：471-499 爱好：儒家思想

特长：诗赋

历史评价：大力推行汉化政策，促进了民族大融合。

学生回答：深受汉族文化影响，积极推动汉化改革。

教师：因此孝文帝和冯太后一起，自上而下的掀起一场改变北魏面貌的改革运动

教师：播放微课，归纳总结北魏孝文帝改革的背景

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探究六：通过本课的学习，你最大的体会是什么？

学生回答：改革是社会发展的强大动力，要锐意改革，不断创新

农耕文明和游牧文明不断碰撞、融合，逐步形成、发展和不断完善中华文明。

教师：本课我们通过学习总结出了北魏孝文帝改的必要性和可能性，也认识到不同文明的融合推动了中华文明的发展，北魏定都平城对我们大同的生活习俗又产生了哪些影响呢？同学们下去查阅一些资料，进一步了解。

课堂小结：鲜卑拓跋部这个骑在马背上的民族凭借强悍的军事实力统一黄河流域，但是在马背上治天下使北魏阶级矛盾、民族矛盾十分尖锐，北魏面临严重的统治危机。北魏前期的统治者顺势而为推行了汉化改革，为北魏孝文帝改革奠定了基础。冯太后和孝文帝熟知汉族文化，认识到汉族文化的先进性，同时迫于北魏严峻的形势，决心在北魏进行大刀阔斧的汉化改革。

微课解读重难点：

【课后探究】

从我们的身边入手进行小调查，看一看我们汉族的生活习俗上都有哪些受到少数民族的影响

？（服饰

、饮食

、艺术

－－－－）

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