资料摘要
教学设计课题教学目标课型/课时新课/2 小泽征尔的判断1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2、2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、有感情地朗读课文。4、继续养成在阅读
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- 2018-04-21 09:11:00
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19 小泽征尔的判断板书设计及意图
未知
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关键词：19 小泽征尔的判断板书设计及意图
正文
教
学
设
计
课题
教学目标
课型/课时
新课/2 小泽征尔的判断
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
3、有感情地朗读课文。
4、继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学重点
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。
知识链接
教学过程
学生活动及设计意图
教学内容及教师指导
自学提示：
①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
③有感情地读一读。
一、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话
二、学习课文
1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、出示自学提示：
3、集体讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
4、理解最后一段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
设问：“这种素质”指得是什么素质？
板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）
三、总结
１、视频：
他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕
按自学提示自学
（培养学生自学能力）
（巩固词语，整体回顾全文，初步感知人物特点，自然过渡到本节课的学习，激发学习欲望。）
读课文 边读边画
（给足学生自主探究的时间，养成独立阅读的习惯，并在小组交流中，体验成功的快乐，从而激发学生的阅读兴趣）
有感情地读文，评价
练读句子
朗读句子
分角色朗读 小组—集体
（谈引导学生反馈，巩固本节课所学内
来一睹这位世界著名指挥家的风采。容。学习文章的写作方法，并受到熏陶，（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术达到情感共鸣）
是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音
乐”。
3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）
四、布置作业：
1 有感情地朗读课文。
2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。
板书设计
教学反思
领导评价
小泽征尔的判断
不附和权威相信自己敢于做出正确判断
多数学生懂得遇到问题时，要相信自己，做出正确的判断。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《19 小泽征尔的判断》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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