25 倔强的小红军教学设计第二课时

“倔强的小红军”课例评析

王树伟

教学片段

一、导入新课：

1.听写词语 倔强 回顾 香港 一段 2.课件播放红军过草地图片，介绍故事发生的背景。

二．探究新知

1.同学们你想知道小红军长什么样子吗？请自由读课文第三自然段找出描写小红军外貌描写的句子，读一读你感受到了什么？

学生汇报描写小红军外貌的句子，找出重点词“十一二岁”、“黄黄的”、“破草鞋”、“又青又红”等从以上小红军的外貌描 写中你体会到了什么？(小红军年龄小、冷、饿、虚弱疲惫) 2、当陈庚拖着疲惫的身体来到小红军面前时，他们是怎么说，又是怎么做的呢？我们一起看一看自学提示一：

自由读课文4—10自然段，思考：文中哪些句子从语言、动作、神态方面体现出小红军的倔强？用“—”画出来并与同桌交流讨论。

3、学生自学、小组内交流

4、汇报交流：

（1）“小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

（小红军满不在乎的样子是装出来的，小红军想通过这样的假象

证明自己走得动，根本用不着骑马，表现出小红军宁愿自己受苦挨饿，也不拖累别人的可贵品质。）

谁来再给大家读一读，体会小红军的聪明机智。

（2）“小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

（师：这是什么描写？生：

动作描写，“倔强的说、把腰一挺、做出个准备赛跑的姿势”，表现小红军刚强的性格。

（3）“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

这样的举动最终目的是什么？

生：让陈赓相信他的话。小红军再次拒绝陈赓命令他骑马的要求。

陈赓又怎么样帮助小红军的？（给青稞面）小鬼怎么做的？怎么回答的？“小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

小红军所做的一切说明了什么？

小红军的性格是刚强的、倔强的、宁可自己忍饥挨饿，也不拖累别人的可贵品质！师小结：同学们概括非常准确，小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够（倔强）的。

课例评析

一、

注重写字指导，夯实基础。

《新课程标准》指出：第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，每天语文课安排10分钟写字练习。李老师课前词语听写，听后指导，既夯实学生基础知识的掌握，又做到日常书写中增强练字意识，培养了学生良好的写字习惯。

二、

利用课件创设情境，激活情感

《新课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当代孩子生活的环境都非常的优越，在这群孩子的世界里，没有饥饿，没有难过……他们无忧无虑地生活着。在学习课文时他们不能走进课文人物的生活背景。李老师精心设计了复习环节，课堂上特意出示课文第二段背景图片，学生对红军长征、过草地的经历有了新的了解，这对于帮助他们深入学习课文打下了一定的基础。

三、

尊重学生的学习兴趣，培养学生自主学习。

这节课的成功之处就在于李老师面对学生的自学和回答问题，静静地去等，耐心地去等，欣赏地去等，延长了学生思考的时间，激起学生进一步阅读的兴趣，让学生带着问题去读、去思考。有了等待，学生对课文有了更深刻的认识和理解；有了等待，在思维的碰撞中，学生的认识得到矫正，最后达成共识。

四、珍视学生独特的感受，受到情感熏陶。

新课程指出：教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。在这一片断中，李老师一开始就抓住“倔强”一词，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知，然后又抓住“满不在乎”“倔强地”“轻轻地”等词语，让学生结合上下文进行揣摩、思考，明白词语的运用恰恰能表现小红军的品质，感悟到小红军勇敢倔强，宁愿牺牲自己，决不拖累别人，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

五、

培养学生观察能力，注重学法指导。

课标指出写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。李老师课上重点对小红军的外貌进行了学习，引导学生观察小红军的外貌，抓住“黄黄的小脸”、“薄嘴唇”、“穿着破草鞋”、“冻得又青又红”等词语，同自己比较，体会出小红军年龄小、很冷、饥饿、身体虚弱疲惫的特点。这时李老师引导学生学习作者抓住小红军外貌特点的写法，指导学生每个人的外貌特点都有着与别人不同的，要善于抓住外貌特点进行描写，是写人最常用的方法，同时告诉学生把这种方法运用到以后的写作中。