2.求一个数的几分之一是多少教学设计内容推荐

第2课时

求一些物体的几分之一是多少

教学内容：

教材第78~79页内容。

教学目标：

1、

在具体情境中，借助对图形的观察与事物的操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2、

在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重点、难点: 初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

课

时

教

学

过

程

学

生

活

动

教

师

导

学

一、复习导入

1、课件出示题目

（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？

（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？

（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？

师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法来计算。

本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。

二、互动新授：

1、教学例3 （1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。

（出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）合作探究

谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的是什么意思？

再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，页可以想想其他的办法。

（3）学生汇报交流

学生口答，并说说这样列式计算的理由

学生举手回答：

这篮蘑菇的表示把这篮蘑菇平均分成3份，取其中的一份。

学生借助圆片动手操作，小组讨论交流。

方法一：可以用圆片分一分，把6个

平均分成3份，是2个

方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

学生列式：6÷3=2（个）

学生自由发表看法。

学生独立思考，列式解答，并交流回答

6÷2=3（个）

重点说说算式表示的意思。

学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。

先摆8个

，拿出他们的; 再摆10

提问：把6个

蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？如何列式？

（4）比较方法

提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

2、试一试

出示问题：这篮蘑菇的是多少？

三、巩固复习

1、完成教材第79页“想想做做”第1、2题。

（1）摆一摆，说一说，完成第1题。

个

，

拿出他们的

提问：都是拿出圆片的，为什么个数不一样？

教师小结：不同整数的1／2所表示的物体个学生举手回答。

数不同。

(2)分一分，完成第2题

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立

填写算式。

提问：12个草莓的1／3和12个草莓的1／4

哪个多？

教师小结：同一个整体的1／3和1／4的个

数也不同。

2、完成教材第79页想想做做第3题

学生直接列式解答，在小组交流自己的想法

学生读题，说说知道了什么，要求什么。

当堂检测

1、列式算一算，各拿出了多少朵花？

（1）摆16朵红花，拿出它的1／4。

÷

=

（朵）

（2）20朵红花，拿出它的1／5.

÷

=

（朵）

2、

画一画、涂一涂，再列式计算

先画满12个

，给它的1／6涂色，涂色的有几个？

÷

=

3、“想想做做”第4题

学生先说说图意，明确图中一共有3个苹果，9个草莓，6个橘子。再让他们说说“每种水果都带1／3”这一条件的含义，明确图中小女孩打算带走的水果包括：3个苹果的1／3,9个草莓的1／3和6个橘子的1／3。由此，要求学生各自列式解答。

课

时

教

学

设

计

尾

页

板

书

设

计

6÷3=2（个）

不同整数的1／2所表示的物体个数不同。

同一个整体的1／3和1／4的个数也不同。

作

业

设

计

必做

选做

教

学

反

思

在本节课的教学中，教师先联系生活情境复***均每份是多少的实际问题，让学生感受“求平均每份是多少”用除法计算。然后让学生观察教材情境图，提出问题，引导学生对新知的思考。再引导学生通过讨论、探究解决问题的方法，引导学生借助工具，在观察与拼摆中让学生体会6个蘑菇的1／3，有了这一感性的认识，学生在学习计算方法时，利用类推的方法，就能把“求平均每份是多少”的计算方法迁移到“求几分之一”中。整节课，教学效果良好，学生表现较为活跃，对知识点的掌握也比较好。

小店区教育局教研室研制