21 青花公开课教案

《青花》第三课时教学设计

紫金县龙窝中心小学 何冬梅

教学内容：语文S版六年级下册第五单元21课《青花》

设计理念：《义务教育语文课程标准》2011年版“关于阅读教学”提出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在教学中，我主要采用学生自主学习法、小组合作交流法和教师适时点拨、释疑的策略，旨在引导学生先独立走进课文、钻研课文，解决学习问题；对于学生无法独立解决的问题，再通过小组合作探讨，共同解决；最后，由教师针对共性问题，进行适时点拨、释疑。《义务教育语文课程标准》强调：阅读教学要重视朗读和默读。整节课，我采用了默读、自由朗读、分组朗读、男女生读、个人读等多种朗读形式，旨在让学生在朗读中通过品味语言，体会文中父亲情感的变化，及体验“我”为得到青花的祖传配方而作出的艰苦努力的过程。

学情分析：六年级的学生有一定的朗读能力，能正确流利朗读课文。大部分学生对课文有一个浅显的感知。但他们毕竟是生活在现代环境的学生，受自己的经历和知识积累水平所限，对这篇讲述中国传统工艺所表现的青花瓷艺人的创新精神的文章要达到深层理解必然有一定的难度，况且按学习能力和感悟能力的区分，学生会出现不同的层次水平。因此必须联系学生的实际感知、兼顾全体，合理设计教

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学目标，灵活安排教学过程。

教材分析：《青花》这篇课文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

教学目标：

知识与技能:

１.理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神。

2.理解文中重点句子的含义及表达的情感。

过程与方法：

1.抓住描写父亲神态的词句，体会父亲的情感变化。

2.品读文中重点语句，体验“我”为得到青花的祖传配方而作出的艰苦努力的过程。

情感态度与价值观：

感受文中的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神。

教学重点：理解文中重点语句，体会句子所表达的思想感情。

教学难点：体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学策略：自主学习法、交流讨论法、点拨释疑法、品读法。

教学用具：多媒体课件

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教学课时：第三课时

教学过程：

一、情境入课

播放视频，激趣导入。

二、目标导向

1.出示学习目标：A.有感情朗读课文；B.抓住描写父亲神态的词句，体会父亲的情感变化；C.反复品读文中重点语句，体会句子所表达的思想感情。

2.齐读学习目标。

三、异步导学

（一）朗读课文6—8自然段，思考：为了寻找那片青花，我做了什么？

1.指名反馈。

2.课件出示（我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍；看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花；在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。）

3.抓住重点词（如饥似渴、锲而不舍），体会作者的苦苦求索。

4.当我找到了时，心情是怎样的？父亲是怎样的态度？

5.指名反馈。

课件出示（我小心地粘合着青花，并满怀期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意）

（二）指名读课文9—11自然段，思考：我苦苦修复的青花并不

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能让父亲满意，我陷入了痛苦的沉思中，用“——”划出描写我心理活动的语句。

1.指名反馈。

2.课件出示（我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？）

3.分角色朗读。

4.接着，我又做了什么？父亲的态度又是怎样的？

5.指名反馈。

课件出示（复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。）

6.抓住“冷眼”，体会父亲不满意我停留在复制的水平上的感情。

（三）默读课文12—16自然段，思考：端详着眼前残缺的青花，我满眼迷惘，思绪万千，用“——”划出描写我心理活动的语句。

1.指名反馈。

课件出示（父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？我想：既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。）

2.指名读。

3.忽然，我灵光一闪，我又做了什么？父亲的态度又是怎样的？

4.指名反馈。

课件出示（于是我开始自己配料，自己创作那片理想中的青花。

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那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。）

5.抓住“露出笑容”，感受父亲为儿子能创新瓷艺感到由衷的高兴。

（四）父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”课件出示（修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

1.学生反复品读，写下自己的理解。

2.小组交流、共同探讨。

3.指名反馈。

4.师小结。

课件出示（在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的思维模式，才能创造出属于自己的完美青花。）

四、反馈强化

课堂训练：

（一）按要求改写句子。

1.明净素雅、古色古香的青花上的这片残缺，看上去显得特别刺眼。（缩句）

2.我翻阅书籍，渴望探访到那片青花。（扩句）

（二）根据课文内容选择最佳答案。

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我也终于窥破了当初父亲故意打破那尊青花的心机：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。（ ）

A.

找到瓷片修复青花和依照原样来制作青花，都不能使青花的制作技艺提高，只有在创新中超越前人，才是青花最好的传承。

B.

青花制作技艺需要一代代地传下去，父亲故意打破瓷瓶，是想要我在懂得修复和复制后，制作技艺得以提高，进而超越前人。

（三）根据课文内容填空。

父亲给“我”一尊残缺的青花瓷瓶，叫“我”修补。“我”先是寻找 ，结果修复的青花并不能让父亲满意。于是“我”又决心 ，却仍遭到了父亲的冷眼。最后“我”开始 ，制作那片理想中的青花，完成后，父亲脸上露出了欣慰的笑容。

五、通心结课

1.配乐朗诵

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。

2.课堂小结：青花是中国传统文化艺术的代表之一，我们从作者苦苦寻觅青花的祖传配方到自己创作理想的青花，感受到青花瓷艺人执著的创新精神。中国青花得以世代相传、不断发展，有赖于青花瓷

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艺人为青花的发展做的巨大贡献，他们默默奉献着自己的智慧和精力。我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷，更赞美为青花的发展默默奉献的青花瓷艺人。

3.布置作业

作业设计：

一．

给加点字注音。

两鬓（ ） 瑕疵（ ） 迷惘（ ）

窥破（ ）

．．．．二．

将下列词语补充完整。

（ ）重（ ）事 如( )似（ ） （ ）而（ ）舍

（ ）至（ ）来 茅（ ）顿（ ）

（ ）不（ ）待

三．

按要求写句子。

1.青花如同蝴蝶般向我纷飞而来。（用“如同”仿写句子）

2.父亲交给我一尊瓷瓶。（扩句）

3.父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（改为转述句）

四．

课文内容回顾。

课文以“青花”为线索，按照“我”修复—— ——创作青花的过程进行叙述，赞美了青花瓷艺人 的精神，也从侧面写出了中国青花世代相传、 的原因。

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板书设计：

21 青花

“我”：修复 复制 创作 在超越中

父亲：不满意 冷眼 露出笑容 得到传承

教学效果：

授完课后，自我感觉教学思路清晰，教学效果较好，完成了教学任务。课前，我搜集了有关青花的图片，并配上《青花瓷》这首歌曲制作了一个短小的视频，采用观看视频的方式导入，激发了学生的学习兴趣，调动起了这节课的学习气氛。在教学时，我始终围绕文章的线索，抓住描写“我”苦苦寻觅青花的过程和父亲神态情感的相应变化的语句，采用学生自主探究、小组合作学习、教师点拨释疑的方法教学，把难懂复杂的学习问题分解成一个个简单易懂的问题出现，让学习觉得学习不是一件难事，学生在愉快的氛围中轻松学到了知识。小组合作学习锻炼了学生的合作能力，学生通过思维的碰撞，加深对“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”这句话的理解，达到了预期的教学效果。但仍存在一些不足：课堂导入时，播放视频的时间有点长；朗读指导不够到位。要求学生有感情朗读的句子，当学生没读好时，老师没有示范读，再让学生品读；课堂上的激励性语言太单一，课前虽不断提醒自己，但在课堂上担心浪费时间，对学生的鼓励性语言较少；课堂上有些问题的落实不够到位，老师只是按照自己的思路引导学生，而没有完全把学生当成课堂

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的主人。

修改完善教学设计：

一．“情境入课”部分，视频播放时间差不多四分钟，时间安排不够合理，应缩短在两分钟内。

二．“异步导学”第（二）部分，“当我找到青花时，心情是怎样的？”只是简单地让学生作答，没有让学生进行品读。应让学生反复品读，读出作者兴奋、激动的心情。

三．“异步导学”第（三）部分，教学“我陷入了痛苦的沉思中”这一段，要求学生反复朗读直到做到有感情朗读，但绝大多数学生读不出感情，老师应该先范读，让学生初步感受到作者内心的痛苦，而不是一味地要求学生读，再让学生品读，读出感情。

四．“异步导学”第（五）部分，理解文章中心句“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”，让学生直接进行小组讨论，没有让学生先独立思考，形成自己的答案再交流。应该让学生先品读，然后写出自己的理解，接着进行小组交流，最后由老师总结。

教学心得体会：

教学《青花》这一课，我主要从以下两方面着手：一．抓住课文主要线索，理解课文内容。教学时，我抓住“修复——复制——创作”这一过程所体现的作者付出的艰辛劳动和曲折的心路历程，让学生了解作者对青花的苦苦寻觅过程。通过自主探究的方式，引领学生一步步理解作者创作青花的艰辛。从而突破本课的重点，学生较好地理解

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了课文内容，收到了较好的效果。二．注重学生情感的体验。本单元的教学主题是“中华文化”，教学此课，整个过程，我注重学生的情感培养。教学时，我让学生紧紧扣住父亲对儿子的神态变化的词语，从“不满意——冷眼——露出笑容”，实际上表现了当初父亲故意打碎那尊青花的心机：他是要求儿子自己去创新瓷艺。通过自主探究、小组合作的方式，引领学生感受父子俩追求完美、不断创新的精神。但学生毕竟是生活在现代环境中，对中国青花的历史和成就了解较少，较难理解文中父子俩的创新精神与中国青花的发展。在以后的教学中，我应该让学生多了解中国的传统文化，加深学生对中国文化内涵的认识。

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