6 观潮优秀教学设计

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观潮的教学设计

一概述

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观江大潮壮丽、奇特的自然景观。

二、教学目标

1分析知识与技能。（２）、有感情地朗读课文，背诵课文第３、４自然段。

（３）、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

（４）、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流

2过程与方法

(1)通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义 (2) 通过各种形式的朗读，加深课文内容的理解并达到熟读的目的 3情感态度与价值观

学习课文、理解课文内容，了解钱塘江的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的热爱

三、学习者特征分析

了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以有 学习内容的认识与态度，确定教学起点。在教学设计过程中，分析学生的一般特征制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据|： 1.学生是 11到12岁的儿童思维活跃，在课堂上爱表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣， 2有独立思考问题的能力，好胜心特别强。

3学生对情景教学兴趣很高，充满好奇心，

四、教学策略选择与设计

教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生交互活动的总体考虑。常见的教学方法有：

1. 教授法 2. 演示法 3. 讨论法 4.训练和实践法 5. 示范模仿法 6. 发现法

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具：1、多媒体网络教室实施的2、小学语文出版社新教材四年级第一册 3、专门为本课设计、制作的网络资源课件

六、教学过程

（一）

学习课文“潮来前”1—3节。

1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中“观”字。

（1）师引生答。

教师说出“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。

让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人

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的心情急切。

（二）精学“潮来时”，学习课文4—5节。

1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？

在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

2.让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。

（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出

教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。

2.学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

山崩地裂的响声。

（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

（6）解其形。让学生逐句分析：

先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。

再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。

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（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。

镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。

镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。

镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。

（三）学习课文第六节。

知其余威，进一步理解潮势。

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

1.在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。

学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。

学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。

2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

3.在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。

学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水

潮是世界之最。

（五）师生归纳板书。

1.从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，

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声形巨大，海水倒灌异于一般。

2.潮从的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3.请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

总

总结学习方法，用同

样的方法

学习课文

开始

谈话

引入

自由朗读课文

提出问题

理解潮来的前的情况

学习课文第1到3自然段

学习课文4到5自然段

课件1

学习潮来时的雄伟、壮观

课件2 学习潮来时的声音，形、样。

学习有关的句子

学习潮过后的

方法同上

朗读课文

情形

布置作业，总结

结束

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件７

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教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

七教学评价设计

加深了学生对课文内容的理解。还特别重视提高学生的朗读水平，要求学生读课文时要抓住重点词语、读出感情。

小组成员互评表

编号

1 2 3 4 5 6 7 8 题目

在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

他（她）的意见总是对我很有帮助。

他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

我对他（她）的表现满意。

他（她）对小组的贡献突出。

如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。

对他（她）总体上是喜欢的。

成员1

成员2

成员3 成员4

八、帮助和总结

1、归纳教学方法。

2、有感情地朗读课文。

3、谈谈自己的想法

。

4、布置作业收集有关钱塘江大潮的资料

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