14 * 童年的发现优秀教学实录

14、《童年的发现》教学设计

王秀丽

教材分析：

这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求

知若渴的特点和惊人的想象力。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

先 概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发

现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发

育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；

由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解

释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就

是作者的童年发现。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写“胚胎、祸患、天赋、妨碍、岂止、痴

迷、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

学情分析：

本文内容贴近学生生活实际，学生比较感兴趣。能够使学生与作者的

生活经历产生情感共鸣，从而能激发学生的想象力和创造力。在理解重点句

的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，可以根据学生思维深不

够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练及课前收集的资料理解，

使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。

教学重难点：

教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的？

教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教法学法：自读自悟——小组合作——展示互动

教学准备：课件、相关资料

教学课时：1课时

教学过程：

一、联系实际，激情导入：

同学们，童年是人一生中最天真烂漫的时节，童年留给我们的是永生难忘的记忆。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了父母有趣而又截然不同的评价，那么苏联作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？今天，就让我们一起走进14课《童年的发现》（板书：14童年的发现）学生齐读课题。

过渡：同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现的？）这两个问题走进课文，去寻求答案吧！

请大家放声朗读课文，注意把课文读正确流利。

二、学生自学，解决以下问题：

1、大声自由地朗读课文，读准字音，读通课文，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、小声再读课文，认识本课生字，积累本课优美词句，并着重读一读，理解理解。

3、默读课文，思考课文中作者童年发现了什么，是怎样发现的？为什么会有这样的发现？

三、小组学习，整体感知：

1、互相抽读课文，将课文读流畅。

2、互相认读、理解词语，句子，积累优美语句。

3、交流“我”的发现及发现的过程。为什么会有这样的发现？

四、展示互动，感悟发现：

1、展示字词及优美的语句

2、让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的？从“我”的发现及发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

展示互动中，重点交流，预设：

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。（出示梦中飞行的段落）。

A、生读，这真是一个柜里绚烂的梦，同学们自己庆生阅读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景；b、谈感受；C.读出梦的美与快乐来；d.评议，齐读。

学生展示（人是有细胞构成的——），师总结板书：想象

朗读12段，他是他是怎样得到这个想象，这个答案的？出示相关的语句交流体会。（出示：我渴望弄明白，人究竟是怎么来的，我想的那样痴迷……），抓住重点词进行朗读体会，评议。体会作者的着急、渴望、痴迷的感情来。

想象：作者只观察了鱼吗？他想啊想啊（绞尽脑汁），他终于进行了大胆的猜想——人是有细胞构成的……

朗读、体会，读出高兴。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。课件出示：那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

（分角色朗读这段话）

同学们找找看，“我”问了几个问题，把问题画出来。这些问题之间有什么关系。（一个问题接着一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问），你从中感受到了什么？（感受到作者的急切，打破砂锅问到底。）

（3）“我”还是一个幽默的孩子。

课件出示：幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶……

2、理解句子：

我明白了——世界上重大的发明与发现，又是还面临着受到驱逐和迫害的风险。（1）学生谈理解；（2）师出示相关课件。

五、评价提升，升华情感：

通过学习课文，你受到什么启发？

六、课外作业：

收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

板书设计：

14、童年的发现

胚胎发育的规律

想象力丰富

求知欲强