18 争吵名师教学设计2

《争吵》教学设计

（一）、教学内容分析：

本课围绕“我”和克莱谛之间因为一件极小的事发生争吵，重点讲了“我”的心理变化过程和“我”对整个事件的感受，通过这件事告诉我们朋友之间要要团结、友爱，互相宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”的矛盾心态即知错却没有勇气认错。

（二）、学情分析：

文中抓住人物的心理活动进行描写，真实体现“我”的心理，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在学习和生活中都有可能遇到的。在教学时我注重引导学生自己认真体会、认真感受，使学生感到课文写得真实具体，从而在情感上产生共鸣。

（三）、教学目标

1．通过对课文内容的学习，懂得人与人之间要团结、友爱，互相宽容。

2．学着给课文分段，归纳段落大意，理解课文主要内容。

3．学习生字词，练习用“可是”、“不是……而是……”等造句。

4．有感情地朗读课文。

（四）、教学重难点

联系课文内容，体会在发生争吵后“我”和克莱蒂的感情变化之路及最后一段中父亲说的话的含义。

（五）、教学时间：第二课时/共三课时

第二课时

一、本课时教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要团结、友爱，互相宽容。

2、理解14自然段中父亲说的话的含义

。

3、有感情朗读课文

二、本课时教学重点、难点

联系课文内容，体会在发生争吵后“我”和克莱蒂的感情变化之路及最后一段中父亲说的话的含义。

1

三、教学过程

（一）、细读感悟

师：同学们今天我们继续来学习18课“争吵”下面请同学们看书。

学习5-8自然段

1、

出示问题：（幻灯片）

“我”为什么和克莱谛争吵起来了？争吵之后两人的表现各是怎样的？在课文中用不同的符号标示出来。

（1）学生自读5—8自然段。

（2）讨论争吵后我的表示。

（3）我记起……怎么也说不出来”。（读出矛盾的心里）

（4）克莱谛有怎样的表示？（悲痛）

2、出示问题：（幻灯片）

“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他眼神里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”，结合对“瞟”的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？为什么说是悲哀不是愤怒。？

（1）指名朗读第6自然段。

（2）体会克莱谛的内心想法和宽容待人。

3、出示问题：（幻灯片）

他说“我在外面等着你”时，心里会想些什么呢？而“我”说“我也等着你” 又是想的什么？两人想的一样吗？

同桌表演“瞟”的眼神、语言动作

（1）分角色朗读7自然段。

（2）小组讨论

（3）叫人回答

（4）请人表演

学习9-13自然段

1、出示问题：（幻灯片）

“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”说是“挨”？（先说一说，然后读课文）

请同学上台演示我与克莱谛重归于好的语言动作。

（1）齐读9—13自然段

2

（2）分角色朗读9—13自然段

（3）请同学回答

（4）理解“举起尺子”含义

（5）解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

学习14自然段

1、出示问题：（幻灯片） 从文中找出父亲说的话，说说话中的主要意思？“

既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！” （1）自读14自然段

（2）小组讨论，结合课文内容理解父亲的话的含义。

2、出示问题：（幻灯片）

父亲还说过哪些话？将“我”的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了？哪些方面没有做到？

“应该知错认错。” “要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

（二）、拓展学习

1、

假如克莱谛没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

2、

你喜欢课文中的哪一个人物？为什么？

3、

联系你的生活，写一件你和同学发生过不愉快的事情。

（三）、板书设计

我 克莱谛

不安、后悔 瞟、悲哀

防御、举起尺子 微笑、温和

（分辨是非、知错认错） （宽容、善解人意）

父亲告知：知错要主动认错，只要防御，不要还手。

3