4 翻越远方的大山教学设计与反思

4.翻越远方的大山

主备人:开小王冬娣主备研讨人:片区三语全体教师审核人:薛大珍个案修改人:个案修改审核人:审核时间:

【教材分析】

选自《我是刘翔》一书。刘翔用流水式的笔法回忆了自己从练跨栏到战胜跨栏界的传奇、自己心目中的大山——阿兰·约翰逊。课文双线并行,交织前进,完成了本课的叙事。一是时间线索,二是刘翔内心的变化,即自信心的不断确立进而强大。

【教学目标】

1.正确读好生词:约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡。理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思,正确读好多音字:有朝一日。

2.会用“当初、祝贺”造通顺、连贯的句子。

3.理清文章的线索,了解刘翔如何翻越大山的,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。

提高性目标:

4.抓住关键语句体会刘翔的坚持不懈、自信,进而有感情朗读课文,结合课文内容谈自己的感受。

【教学重难点】

通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努力,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。

【教学准备】

认识约翰逊、刘翔。

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1.正确读好生词:约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡。理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思,正确读好多音字:有朝一日。

2.会用“当初、祝贺”造通顺、连贯的句子。

3.理清文章的线索,了解刘翔如何翻越大山的,进而明白“翻越远方大山”

一句的深刻含义。

【教学重难点】

1.学会本课生字新词,能正确书写。

2. 理清文章的线索,了解刘翔如何翻越大山的,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。

【教学过程】

板块一:

(一) 教学内容:正确读准生字词、正确朗读课文。

(二) 完成目标:

1.正确读好生词:约翰逊、奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、埃德蒙德、屡屡。

2.理解奢望、遥不可及、风驰电掣的意思,正确读好多音字:有朝一日。

3.正确、流利朗读课文。

(三) 教学过程

预习:a.查词典理解“奢望”、“遥不可及”、“风驰电掣”的意思。

b 查资料,了解刘翔其人。

1.揭题:教师板书课题,学生读题。质疑:谁翻越远方的大山?怎么翻越的?远方的大山是什么?

2.学生初读课文,按照学习提示自学:

自学提示:

(1)借助书后拼音,先读准以下生字词读音:跨越栏杆决赛希腊雅典国际成绩纪录隐隐呐喊

▲读准一下词语

约翰逊、希腊雅典日本大阪中国北京埃德蒙顿

国际室内田径大赛国际田联大奖赛世界田径锦标赛打破世界纪录奢望、风驰电掣、遗憾、大阪、屡屡有朝(zhao)一日

(2)读课文3遍,不认识的看书后生字表或查词典,力争正确流利,组内分自然段练读,准备朗读竞赛。

(3)会用“当初”、“祝贺”造句

3.交流反馈

(1)指名2-3个后进生读生词,根据情况正音。集体读。

(2)小组竞赛读课文,要求正确、流利,(挑选4组分别朗读1—5,6-11自然段)集体评议,宣布优胜小组,并加分。

(3)交流三个词语的意思,有错误的纠正。

4.当初就是以前,谁能用上这个词造个正确、连贯的句子?

在你取得成功或别人取得成功的时候,你会怎样祝贺?用上这个词造个句子。

自己造个句子,如果有困难就选择刚才同学们造的最好的一个句子写在语文书上。

(四)教学意图

通过学生自学、小组竞赛朗读,充分发挥学生的主体作用,调动学生参与学习的热情,变要我学为我想学。教师提供具体可行的学习内容和学习方式指导,为学生的自学铺设阶梯。

板块二:

(一)教学内容:理清文章的线索,了解刘翔如何翻越大山的,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。

(二)完成目标:

1.结合课文内容,能用规定的句式说出课题的含义。

2.根据时间顺序,了解刘翔翻越大山的进程。

(三)教学过程

1.课文读了这么多遍,现在你能谈谈对课题的认识和理解吗?

(指名2名后进生和2名中等生回答)

用上2-3句话说说你对课题的理解,谁会说?(指名2名中等生和1名优等生回答)

根据回答适时评价引导。

2.快速浏览课文,课文是按什么顺序介绍刘翔超越约翰逊的经过的?(时间顺序) (适时画出课文部分小结的开头第一句,从而帮助学生找到文章以时间为序来写的)

3.根据教师提供的表格,阅读全文,完成表格。(表格中填好了答案,仅供参考)

4.与你的同桌交流交流,有困难互相商量商量。

5. 集体交流

(1)教师归纳与约翰逊的距离:遥不可及——站在山脚下——翻越大山

根据这样的阶段,谁能给课文分段?交流(指名1名中等生回答)集体分好段。(2)通过这样的时间表、这样的距离,你有什么发现?

刘翔是在一次次的拼搏中缩短着与约翰逊的距离;即使一开始失败,可他并没有放弃,他靠的是他的坚持不懈缩短着与约翰逊的距离;刘翔通过不懈的努力将不可能变成了可能。

(四)教学意图

抓住文章线索,通过表格形式让学生在任务驱动下阅读课文,在对比阅读中发现文本含义,感受人物形象。

板块三:作业设计

必做题:完成硬笔习字册

补充习题1、2、3题

选作题:

读读《我是刘翔》,真实了解刘翔成为“跨栏王”的经历。

【教学反思】

_ _ _ _

第二课时

【教学目标】

通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努力,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。

【教学重难点】

通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努力,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义。

【教学过程】

板块一

(一)教学内容: 通过关键语句体会到刘翔实现理想所付出的坚持与努力,进而明白“翻越远方大山”一句的深刻含义

(二)完成目标

1.有感情朗读课文。

2.抓住文中刘翔的心理活动,深入体会人物坚持不懈、顽强拼搏的精神。

3.在深入理解的基础上,交流自己的感想。

(三)教学过程

1.复习导入:通过上节课完成表格,我们知道刘翔是靠什么翻越这座大山的? (坚持不懈顽强拼搏、自信乐观)

2.课文3——11自然段具体介绍了刘翔翻越大山的经过,请同学们默读这几个自然段,画出描写刘翔心理活动的3处语段,联系上文先想想:他问什么会这样想?从他的心理活动中你读出了一个怎样的刘翔?然后带着你的发现,入情入境的读好这三句话。

3.学生自学,教师巡视指导(看学生画的句子,有什么困难及时帮助)

4.集体交流

(1)先说说画的什么句子

出示:①刚练跨栏那会,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。

②我暗暗问自己:“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”

③在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗? ④那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山! (2)联系上文想想他什么会这样想?

▲约翰逊在当初是刘翔眼中遥不可及的大山,根本不可能翻越。

再看这句,你读出了他当时怎样的心理?看到了一个怎样的刘翔?

(没有信心,有怀疑、有憧憬、萌发了愿望、有一种渴望)

带着你的收获读好这一句。

▲从2002年到2004年,刘翔和约翰逊竞赛了多少回?每一次什么结果? (摔倒——10次没有一次超越——打败)面对一次次的挫败,此时的胜利是否来的太意外?太突然?一个迷糊写出了此时刘翔的心情,什么心情?(不敢相信怀疑 ) 带着这样的心情,谁来读好这一句。

▲约翰逊向他祝贺,此时刘翔才发觉是真的。

读读这句,你读出了刘翔怎样的心情?(欣喜激动)

带着这份欣喜与激动再读这句。

回看全文,当初——无数次站在同一条起跑线,无数次失败——如今终于战胜对手,此时此刻,如果你就是刘翔,相信你一定心潮澎湃,你还会想到什么?还会对自己说什么?根据老师提供的句式,自己试着写一段心理:

那一刻我不禁想到一次次与他竞争较量的过程——

那一刻我手举五星红旗奔跑在赛道上,兴奋不已——

那一刻——

6.此时此刻的我们,目睹刘翔成功的瞬间,我们心中怎不感慨万千

拿起你们的笔,写写此刻你们心中的感想吧!如果你能用上冒号,句子不少于2句,就更好了!(学生写话)

有感情地朗读所写的句子,发现语病及时修改,也可以补充润色。

组内交流所写的句子,评出最优秀的,全班交流。

7.根据交流情况,学生再次修改自己的句子。

8. 教师小结:

梦想从起飞到跨越,需要坚持不懈的努力,刘翔之所以能够成功跨越大山,靠的就是顽强拼搏,靠的就是挑战自我、永不言弃。老师也希望同学们在今后的

学习和生活中能做一个强者,勇于挑战别人、挑战自我、挑战困难。

(四)设计意图

紧扣文本中的心理活动,让学生学会上挂下联深入读懂文本深层次的内容,入情入境感受人物心情,进而理解心理活动描写的特点,学会用这样的方式表达自己的感受。通过小组评比读后感的方式让更多的学生参与,不但会写,更能写好读后感。

板块二作业设计

必做题:完成补充习题

修改写话抄在家作本上。

选做题:收集励志格言(坚持理想自信)并读读积累。

继续阅读《我是刘翔》

板书设计

翻越远方的大山

刘翔——————约翰逊

顽强拼搏永不言弃

坚持不懈勇于挑战

【教学反思】

_ _ _ _ _