6、5、4、3、2加几ppt配套的板书设计及意图

镇中小学陈庆柏

一、复习导入

配套课件

二、自学尝试6的加法

配套课件——自学尝试——小组检查——交流展示

教具盒演示

板书

三、5的加法

出示尝试题——交流方法——出示板书:交换加数的位置,和不变。

四、拓展运用

4、3、2、的加法

五、总结

六、下课

镇中小学陈庆柏

教学目标:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。

教具准备:多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学过程:

一、童话引入,尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

1、课件出示口算题:(做5题)电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下:你是怎么算的?

2、翻过小山,我们见到小兔子,它还出了几道题来考考我们小朋友呢?

6+()=105+()=10

二、自主尝试,探索新知。

1、自主学例题。

述:小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

(1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢?你是如何来解决这个问题的呢?

(2)请你把书翻到P96页,带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(4)学生自学。

(5)同桌讨论。把你所看到的,想到的,有疑问的,和同桌的小朋友共同探讨一下。

(6)全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答(板书:5+6)

5表示什么?6表示什么?5+6表示什么?怎样算5+6?

(7)根据学生的回答,板书5+6的思考过程。

板书凑十法的过程,可以凑5,也可以凑6,还可以由6+5想到5+6。

凑5时问,把5凑成十要想到几?

师:小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一

议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

学生回答。

师:做题时,用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。

4+9=6+7=2+9=

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法,最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几?3呢?2呢?

三、戏实践,巩固练习。

1、“想想做做”1

述:小兔子还为大家准备了好多水果。(出示想想做做第一题的图。)

这些水果都印在了我们的书上的90页,小朋友能根据所看到的水果,列出两道加法算式吗?

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问:你们是如何来列式的?如:我看到有两堆樱桃,左边一堆有4个,右边一堆有8个,一共有12个樱桃。4+8=12。

3、拔萝卜游戏。

这时,小兔子为什么垂头丧气呢?哦,它想拔萝卜,为什么它拔不到萝卜呢?哦,原来萝卜上面有题目呢,只要我们做出萝卜上的题目,小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目,你发现了什么吗?学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢?

这些题目在我们的书上也有,P96,想想做做第2题,请小朋友把答案写在书上。发现了什么?

学生解题后汇报。

讲解,遇到较小的数加较大的数时,除用凑十法外,还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

4、小朋友们真聪明,引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3,请小朋友把题目写在书上,然后,对一下答案,并说一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、为了迎接新学期,我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道,上面有几盆花,下面有几盆花,一共有几盆花吗?

先做,再口答。出题答案。

2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友,还有好多小动物也喜欢和我们,看小鸭子、小鸡也来了,要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范,再

小组自己活动玩“钻山洞”的游戏。

一位小朋友拿着6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈,然后钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结

今天你有什么收获?板书6、5、4、3、2加几。

1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识,也来请我们去帮助他们,看P90页第6题,请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。

学生独立完成。

汇报交流结果,先说题意,再说式子和结果。

我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子,帮助幼儿园的小朋友,还可以解决生活中的许许多多的其他问题。

2、小朋友们去小兔子家玩,也给小兔子准备一些礼物呢?我们可以送给小兔子什么呢?把水果礼物贴在黑板上,水果只数在3-9只之间。

看了这些水果,你能提出什么数学问题吗?先自己说说,再全班交流。

先请小朋友提问,再请其他小朋友回答。

《6、5、4、3、2加几》的教学反思

镇中小学陈庆柏

6、5、4、3、2加几是建立在9加几,8加几,7加几的基础上教学的。学生已经能熟练掌握凑十法。我在出示情境图及列式求得数时,让学生独立思考,可以用摆小棒的方式帮助计算,在集中反馈时,大部分学生直接看算式说出凑十的过程,学生用的是“拆小凑大”的方法,并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程,计算6+5时,把5分成4和1, 6和4凑成10。也有一部分学生,把5凑成10,把6分成1和5,5和5凑成10,最后在老师的引导下,学生体会到,与5相加时,拆大数和5凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程,体会“凑十法”的简便性。另外,本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力,在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法,提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题,培养学生的发散思维,进一步理解“凑十法”,通过计算练习,让学生认识到较小数加较大数,可以利用学过的算式算出得数,同时体会到:两个数相加,交换加数的位置,结果不变。

活动总结:

今天,孙成娟老师讲的内容是一年级进位加法《5,4,3,2加几》,《5,4,3,2加几》,是在9加几、8加几的基础上设置的,共有两个例题,四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法,因此,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

这节课有下面的优点:

1、创设了有趣的数学情境。本课设计了孩子比较感兴趣的故事情境,用圣诞节即将到来的实际生活,圣诞老人为小朋友送礼物吸引学生的兴趣。让孩子喜

欢的卡通人物,喜羊羊请到我们的教室,看哪个孩子上课能做好,积极举手发言,这个孩子就受到圣诞老人的礼物,把孩子学习积极性过来,收到的效果比较满意。吸引学生的注意力,也提高学生学习的兴趣。

2、把握教学的重难点。本节课的教学重点是能比较熟练地计算5、4、3、2加几,教学难点是让学生自己探索、理解5、4、3、2 加几的计算方法。我觉得在新授的导入过渡自然,在复习时,当孩子完成口算的时候,我提出这样的一个问题,9+5=?,你是怎样想的呢?我的孩子都说用“凑十法”。我把算式写成这样,5+9=?,我顺着孩子的回答自然导出这节课我们一起来学习5、4、3、2加几的计算。在例题5+7=?5+8=?孩子纷纷都说用《凑十法》计算,把5分成2和3,先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的过程中,虽然在计算时有几种方法可以计算,但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算,这只是一种思维过程而不是计算的方法,之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置,就是要让学生明白看大数拆小数的方法,这样的方法在计算时较简便,突破难点。并在

不断的巩固练习中,强化小数加大数,我们想大数加小数,或者看大数拆小数,这样计算更简便。

这节课不足的地方:

1、例题的教学过程还是讲得不够干净流利,例如:5+7=?当孩子只说“凑十法”的时候,如果我直接写出7+5=?,孩子会不约而同的说:“7+5=12”,然后顺而说出,把两个数交换位置,得数一样。老师马上小结:5+7=?,我们用学过的7+5=12。

2、设计的过程还要不断的完善,例如:过渡语不能太随意,做到简洁明了,有效的提高课堂的效率。