认识10PPT配套教学设计内容

从已有经验出发,有效把握课堂教学

——《认识整十数》教学设计

无锡市玉祁中心小学陆志君沈赛君

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第24—26页。教学设想:

一年级上学期,学生已经学会了10根小棒捆成一捆表示一个十、2个十是20,在此基础上,本节课将要认识整十数和一百。教学活动首先从学生已有的知识经验出发,把学生在生活中积累的有关数的常识性知识经验转化成一种可供操作、讨论、思考的学习材料。学生在数捆小棒的过程中巩固并发展学生对“十”的认识,并认识整十数。然后通过一十一十地从十数到一百,引进计数单位“百”,认识计数单位“十”与“百”之间的进率。接着利用计数器帮助学生理解整十数的组成,能够写数、读数;并逐步认识百位和百位以内的数位顺序,初步在头脑中建立数位和计数单位的抽象概念。整个活动过程从“借助小棒感知→利用计数器巩固→抽象形成数的概念的表象”,学生有观察、有思考、有交流,培养了学生动手操作的能力,拓展了学生的思维,内化了所学的知识。教学目标:

1.经历数数的过程,体会数的产生和发展。

2.会正确地十个十个地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

3.在教师的组织下,能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

教学重点:

让学生经历十个十个地数数的过程,理解整十数的组成,会读、写整十数和一百。

教学难点:

理解整十数的组成。

教学准备:

小棒、计数器、多媒体课件

教学过程:

一、认识整十数和一百

1.复习10和20

谈话:小朋友们,上学期我们用摆小棒的方法学习了20以内的数,老师带来了一些小棒,我们一起来数一数。

提问:数满10根可以……?(捆成一捆)那么一捆小棒是多少?这1捆小棒表示1个什么?

小结:刚才我们通过数小棒知道了10个一是1个十。

出示2捆小棒,提问:看,这有2捆小棒,表示几个十,是多少?

2.认识整十数和一百

先后出示3捆小棒和6捆小棒,提问:这是几捆?3捆小棒表示几个十,是多少?

小结:刚才我们知道了3捆小棒表示3个十是30,6捆小棒表示6个十是60,从中我们发现……(几捆就表示几个十就是几十)

那4捆小棒是多少根?如果老师让你拿出50根小棒,你应该拿几捆?是啊, 5个十就是50,所以只要拿5捆。

谈话:如果要拿90根小棒呢?(出示9捆小棒)老师这就有9捆小棒,表示什么意思?

再加1捆小棒,提问:现在有几捆小棒?每捆是10根,你能十根十根地数出这里一共有多少根吗?谁来数一数?(十、二十、……一百)我们一起数一数。

谈话:我们已经知道一捆小棒表示1个十、这是2个十、3个十、4个十、……10个十,这里一共有10个十。(板书:10个十)

提问:现在老师把这10捆小棒捆成一大捆,这一大捆表示多少?一捆有100根,就表示1个百。

谈话:刚才老师把10个十捆成了1个百,所以说10个十是一百。(板书完整:是一百)

一百里面有几个十呢?

【设计意图:课堂教学的目的就是将学生已有生活经验进行总结与升华,构建数学模型,内化成新的数学知识。通过为学生提供探究的对象,让学生自主探究,积极地参与到学习活动中去,从而建立属于自己的知识体系,深刻理解整十数的意义,发展学生的数感。】

二、读写整十数和一百

1.认识百位、读写整十数和一百

谈话:上学期我们学习认数的时候还认识了一位好朋友(出示计数器),它是……?计数器上有数位,(遮住个位和十位)想一想从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?(师相机板书:十个)

在计数器的个位上拨4粒珠子,提问:这是几?表示什么意思?(个位上的4粒珠子表示4个一)

如果在十位上拨4粒珠子,提问:表示什么意思?是多少?(十位上的4粒珠子表示4个十是40)谁能把40写到数位顺序表里?(指名到黑板上写,其他小朋友在练习纸上书写)

追问:你为什么这样写?0表示什么?这个0不写行吗?

小结:十位上有几粒珠子,就在十位上写几,个位上一粒珠子也没有,就在个位上写0,0在这里起占位的作用,不能省略。我们一起读一读。

继续在十位上拨珠,拨到8粒时,提问:现在是几粒?表示什么意思?是多少?(8粒珠子表示8个十是80)80你会写吗?(指名到黑板上写,其他小朋友在练习纸上书写)一起读一读。

师板书出90,谁能在计数器上拨出这个数?(生拨)说说你是怎么拨的?小结:90里面有9个十,在十位上拨9粒珠子就表示9个十。

如果在十位上再拨1粒珠子,是几个十?10个十是一百。十位上满十要往前进一位,请你想一想是哪一位?(百位)

那100在计数器上怎么表示?(在百位上拨一粒珠子)

指出:百位上的一粒珠子表示1个百是100。

那么100怎么写呢?学生书写,小结:百位上有一粒珠子就在百位上写1,十位和个位一粒珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。

揭示:来看,现在我们已经认识三个数位了,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

揭题:今天我们就一起认识了整十数和一百。(板书:认识整十数和一百)【设计意图:“读写整十数”这一环节充分体现“引—扶—放—收”的教学过程:有学生已会的“10、20的读写”向“40的读写”迁移,教师适当帮助学生认识40的读写方法,再通过学生自主活动依次类推出其他整十数的读写,最后画龙点睛的小结可以使学生对整十数的读写有完美、清晰的认识,整个过程充分体现学生学习的主动性,遵循学生心理发展规律,同时渗透一定的数学思想方法。】

2.组织练习。

(1)“想想做做”第1题。

瞧,老师给小朋友带来了一些珠子,请你数一数每串珠子有几颗,共有几串。提问:现在你能一眼就看出一共有多少颗珠子了吗?说说你是怎么想的?

小结:每串是10颗,有4串,一共有4个10颗,也就是40颗。

(2)“想想做做”第2题。

小猴带来了一些木块,谁来数数这里的的一条木块里边有几个小木块,(一条有10个小木块,是1个十)小猴堆了这样的2条,就有几个十?是多少?

提问:这里堆了几个十?是多少?

交流反馈:说说你是怎么想的?

拓展:你想堆几个十?

【设计意图:由“扶”到“放”,让学生自主地运用学到的知识与技能,解决新的数学问题,再一次经历数学学习的“再创造”过程,自主构建属于自己的知识经验。】

(3)“想想做做”第4题。

出示第一幅图,我们一起来读一读这个数。组织学生讨论:这里为什么在十位上拨6粒珠子?

你能看着数来画一画算珠吗?让学生先读一读这些数,在完成后面3幅图。画完后,组织学生讨论:你是怎样画的?

投影展示,同桌互查,纠错。

(4)“想想做做”第5题。

学生独立填写后,指名汇报。

(5)“想想做做”第6题。

(1)独立填写,指名读一读。

(2)讨论:两条直线上的数有什么不同?有什么相近的地方?(上面是1个1个数的,下面是10个10个数的。)

观察第二条线上的数都有什么特点?(个位都是0,都是两位数)我们给他们起一个名字:整十数

(3)提问:80是接近100还是接近30?你是怎样想的?说给同桌听听。

【设计意图:练习只是一种手段,培养能力与发展思维才是目的。拓展部分让学生走出这道练习框,举一反三,走向更广阔的思维世界,提高了练习的有效性,使练习真正为培养学生的能力服务。】

(6)“想想做做”第7题。

指着图说给同桌听一听。

谁跑的最快?他是几号运动员?第二名是几号运动员?……

【设计意图:从学生的生活经验切入,最后还原于生活就是数学教学的本质与价值所在,结尾再读这几个数,相信学生的认识是不同的,他们已经将经验内化为自己的数学知识,从模糊走向清晰。】

三、全课总结

1、提问:这节课我们认识了哪些数?你还学到了哪些知识?

2、猜数游戏(“想想做做”第8题)

3、“想想做做”第3题。

想一想有什么好的方法能保证圈得准确?(数一个划一个,数满十个圈一圈)

在投影下带领学生按照一定的顺序(从左往右或从上往下)边数边圈。(指名上台展示)

小结:圈了5圈,就是5个十是50颗。

【设计意图:不同的人在数学上允许得到不同的发展。知识、技能、态度、情感、价值观等诸方面的发展都是学生应当收获的东西,引导学生自主参与小结,即落实了全面发展的要求,又张扬了个性。】