11-20各数的认识教学设计模板

《11~20各数的认识》教学设计

苏州工业园区星洲学校周艳

【教学内容】

苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。

【教学目标】

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”,知道11~20各数的大小、顺序,初步感知11~20各数的组成。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,初步体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感。

3.初步培养学生的估计意识,发展数感,在认数活动中,培养学生的应用意识。

【学情分析】

孩子们在学习本课之前,已经认识了10以内的数,会用小棒摆出10以内的数,知道10根小棒可以捆成一捆。也能够在计数器上正确拨出10以内的数,知道10以内的数都在计数器的个位上,表示几个一。本节课的内容很重要,为后面20以内的进位加法做好铺垫,也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。因此教学中重点通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动,让学生体会10根小棒可以看做10个一,1捆小棒可以看做1个十,进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子们比赛谁能用最快的速度摆出“十几”,突出把“十”作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数,初步掌握“十几”所表示的含义和顺序,在此基础上思考“19添上1根是多少根”,帮助学生理解“2个十是20”这个关键问题。这样充分利用了学生已有的认数经验,通过操作活动使他们原有的认识得到了重要提升,帮助学生进一步积累认数经验,发展数感。

【教学重点】

认识计数单位“十”,初步体会“十进制”。

【教学难点】

建立计数单位“十”的概念。

【教学准备】

多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根。

【教学过程】

一、创设情景，引入新知。

孩子们，听说一（12）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以喜羊羊邀请你们到羊村去做客,小朋友们想去吗？那我们要完成今天的挑战哦！请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0～10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11～20各数的认识。（板书课题：11～20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

1、复习旧知：你知道哪些数？指名学生说一说，数一数。

除了学过的这些数，小朋友还知道哪些数？

小朋友真了不起，除了这些数，大家还认识了11～20的数。

出示课题：11～20各数的认识

2、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？

3、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一、2个一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。

4、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说。教师出示板书：

10个一是1个十

5、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

【点评:从学生实际出发,用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数,充分调动了学生学习的积极性,同时也了解了学情,以利于有针对性地展开教学活动让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。】

(二)认识11~20各数。

1、摆一摆、数一数,认识12。

提出要求:摆12根小棒,怎样摆能看得很清楚?先自己思考,再同桌交流摆法。学生摆小棒,师巡视。

学生摆好后,指名展示你是怎样摆的。

生边用小棒演示边讲解:先摆1个十(左手举起先前捆好的一捆小棒),再摆2个一(右手举起2根小棒),合起来是12。

师:这位小朋友说得真好!他摆一个十时,为什么没有一根一根地数,而是摆了一捆小棒?

生:因为我们刚才一根一根地数,数出10根捆成一捆,这一捆就是10根。

师:1捆小棒就是1个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几个十和几个一合起来是12?

师:小朋友们真了不起!想出的好办法让老师一眼就看出是十几根。

2、摆一摆、说一说,进一步认识十几。

比比谁摆得快。摆出15,说一说你是怎样摆的?

先摆1个十(左手举起先前捆好的一捆小棒),再摆5个一(右手举起5根小棒),合起来是15。

师:17呢?19呢?

学生先摆,再指名展示。

(三)摆摆、说说,理解“2个十是20”

检查小朋友们摆好的19根小棒,提问:19根小棒再添1根是多少根?

师:看看右边这些单根的小棒,你有什么发现?

生:单根的小棒又满了10根,我们可以捆成一捆。

学生动手操作。

师小结：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？(板书：2个十)2个十是多少？板书：

2个十是20

学生齐读：2个十是20

师生小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。 【点评：摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。】

三、巩固练习，深化新知

师：小朋友们认识了11～20各数，成功完成了各项挑战，下面我们一起到羊村去做客吧！

1、认识生活中的数。

（1）课件出示公交车站台图：小朋友们看一看，我们要乘坐多少路公交车到羊村？

（2）课件出示红绿灯图：我们在去羊村的路上遇到了红灯，还有多少秒我们可以通行？

学生一起倒数：12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

（3）课件出示电梯图：我们来到了羊村，要坐电梯到喜羊羊家，猜一猜它家可能在几楼？

学生猜测：电梯现在显示的楼层是13，喜羊羊家可能就在13楼，也可能在14、15、

16楼。

2、估数中培养数感。

（1）师：我们来到喜羊羊家，喜羊羊很开心地拿出了草莓和巧克力来招待我

们。课件出示草莓:先估一估草莓大约有多少个?给你们4秒钟的时间,再数一数草莓有多少。

学生活动后进行师生交流,指导学生有序地画记号、数数,并与估计的结果比一比。

思考:这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了? (引导学生数一数、圈一圈)

(2)完成巧克力图的估计与数数。

3、认识11~20的数序

师:数完水果和巧克力,喜羊羊要和小朋友们一起做游戏,一起来看看吧!

(1)课件出示直尺图:读出0~20各数。听数找规律:喜羊羊读数:0、4、8、12。师:你能猜出下面的数是几吗?这些数有什么规律?生:每次加4。

喜羊羊读数:0、10、8、12。师:你能猜出下面的数是几吗?这些数有什么规律?生:每次加10。

在直尺上找到13和16,看一看,谁接近10,谁接近20?

(2)课件出示数轴图:看数轴抢答:比12多1的数是几?和18相邻的数是几?10和12的中间是多少?15在几和几中间?

思考:小朋友们看一看,数轴上的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把这些数读一读。

【点评:让学生在参观羊村的情境活动中体验并获得11-20的排列顺序,学生学得生动有趣,兴趣盎然。在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序更加清晰。】(3)猜数游戏。

四、活动拓展,激趣延伸。

(1)要求学生拿出数学书,先数出10张,用手捏一捏,看看有多厚:再数出20张,用手捏一捏,看看有多厚。

讨论:两次的感觉一样吗?有什么不同?

(2)出示10捆小棒:10根10根地数,上面有()个10根,是()根小棒。

五、全课小结,生生互动。

今天这节课,小朋友们有什么收获?11~20这些数,在我们的尺子上有,在

我们的书上有,在我们的生活中,还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,以后我们将会认识更大的、100以内的数。

【总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念,精心选择学生喜欢的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手,通过摆小棒、捆小棒,引导学生小组合作、动手动脑,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化,使他们个性得以张扬,思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验,让学生说身边十几的数,进行数巧克力、猜草莓个数等一系列活动,激发学生学习的积极性和主动性,让每一位学生在轻松和谐的氛围中充分发展数学素养。】

板书设计:

11~20

各数的认识

10个一是1个十 2个十是20