20 惊弓之鸟ppt课件课堂实录

《惊弓之鸟》教学设计

教材分析

《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。

教学目标

基于对文本的以上解读,结合三年级学生的认知规律,我从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观这三维目标出发,拟定了以下教学目标:

(1)学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

(2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

(3)了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

(4)能分角色朗读课文。

教学重难点

通过以上分析,我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点,“读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。

教法和学法

针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教法和学法:

1、启发式教学。即精心设计问题,本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟?”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书,在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的,有价值的问题能启发儿童深刻思考,并能引导他们去提出新的问题,培养他们的思维、认识能力,促进读写技能的发展。

2、演示理解法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同,学生理解起来有一定难度。因此,我在教学时采用演示理解法,用纸大雁演示飞行,帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。在第四板块的教学中,我给足时间让学生进行角色朗读。并能用“因为„„所以„„”说话,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力,同时也能更好地体会人物

身上所蕴涵的情感因素。

教学过程

《惊弓之鸟》第二课时

一、复习,引入

师:在学习课文之前呢,我们先来回顾一下学过的成语故事有哪些?

生:《揠苗助长》、《亡羊补牢》、《守株待兔》等

师:这节我们继续学习《惊弓之鸟》,我们知道题目的意思是“被弓箭声吓怕了的鸟”,那么大雁是被谁的弓箭声吓坏了呢?

生:更羸。

师:谁能用文中的一句话向大家介绍一下更羸。

生:更羸是古时候有名的射箭能手。

师:什么是能手?生答。

师:绘画好的叫他绘画能手,歌唱的好的叫歌唱能手,更羸是个射箭能手,说明他……(生

接)。

二.设疑解疑

师:请同学们自由读2自然段,找出文中哪些句子能体现出更羸是射箭能手?

生:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

师:这可真够神的,听过百步穿杨,百发百中,这不用箭只用弓倒是第一次听说,更羸真的能射下这只大雁吗?

指生答。

师:当魏王听到更羸说不用箭,只用弓,便能射下大雁有什么表现?读一读。

指生读。

师:读这一句时应该用什么样的语气?(怀疑,不相信)

师:生再次读,读出怀疑的语气。

生:是吗?你有这样的本事。

学生读

师:更羸是怎样回答的?

生:请让我试一下。

师:能看出他是怎样的人?(注意身份,谦虚,有礼)。

师:重新读正确的。

指生分角色朗读。

师:默读5自然段,画出是哪个字至大雁与死地的?

生答:(嘣)

师:文中出现了两个直,他们的意思相同吗?谁能说说都是什么意思?

生:第一个直的意思是一直,不停的,第二个直是竖直,垂直。

师:我这有一只纸雁,谁愿意到前面演示大雁掉下来的过程,体会两个直的含义。

学生表演

师:我们在读直往上飞时语迅应稍快。

练习朗读。

师:当大雁掉下来后,魏王又是怎么说的?

指生读。

师:你为什么这样读?生:魏王大吃一惊。用吃惊的语气。

再指生读。

师:现在我读更羸,你们一齐读魏王,不读提示语。

师:大雁是害怕这个嘣字,小A,你的嘣能让大雁掉下来吗?(不能)。小B你呢? (不能)

那更羸有神奇的功夫吗?

生:因为他知道,这是一只受过箭伤的鸟。

师:请同学们默读九自然段,画出更羸如何知道这只大雁受过箭伤。(飞得慢,叫的声音很

悲惨)

师:飞得慢是因为……(生答)师板书:受过箭伤,伤口作痛。

叫得悲惨是因为……(生答)师板书:孤单失群,得不到帮助。

师:这是更羸通过分析,思考的结果,说明更羸怎样?(勤于思考,善于分析)师:大雁不仅身上有伤,而且又失去了同伴,又怎能不悲伤,不害怕,所以它一听到弦响,

生接:心里害怕,

师:一害怕,就,生接:就拼命往高处飞。

师:一往高处飞,生:它就使劲。

师:一使劲,生:伤口又裂开了,就掉了下来。(师边说边板书)

师:所以,更羸只用箭,不拉弓,大雁便掉下来了。

师:我们根据板书用因为……所以……的名式,说出大雁掉下来的原因。

师:现在你有什么话想对更羸说?

生总结

三、拓展

师:究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。

生:(热烈议论)

生1:我说!是更赢害它,是更赢的“嘣”!

生2:我不同意。更赢根本没碰到它,是先前那个猎人,大雁的伤是以前受的。

生3:以前那个猎人又没射死它,它不是活得好好地,在飞吗?

生4:是那群大雁,干嘛不回来找找它?要不,它也不会这么孤单失群了!

生5:我认为关键是它自己!它要是心理素质好,不吓自己,更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)

师:你说得真好:我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害,第二次碰到类似的情况就惊了,其实它只要不惊,不往上飞,伤口也就不会裂开,也不会直掉下来了……

那么,我们学这个成语故事有什么意义?

生:(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑,你是鸟吗?)

生:心理素质要好。不要自己吓自己。

生:不要太心虚了,否则会自投罗网。

师:“自投罗网”?(学生笑,插话,你是坏人啊:)

生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

师:不错,我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!

这个作业,不知你们能做吗?请写写看。

这只受箭伤的大雁,只要(),就()。

生思考口头表达

师:好!这个“只要……就”,立即就检验出大家的学***。这每句句子都正确,哪一句比较优秀?

学生互评

师:课文已经学完了。能总结一下,我们学会了什么?

生:(立即举手)……

师:建议大家先想想,理一理,做个准备,然后再有条理地说。

生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

生:这个故事告诉人们一个道理:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安. 师:你们总结的真棒!

四、作业

1.把这故事讲给家人听.

2.搜集成语故事.

板书设计

更羸直往上飞

嘣那只大雁

射箭能手直往下掉