习作课件配套优秀教案案例

人教版六年级上册第三单元习作《关爱》教学设计

七、教学过程设计:(详细版)

一、审明题意,明确要求

同学们,这节课我们一起来学习第三单元的作文,请同学们打开书55页,默读习作题目,思考两个问题:1.本次习作的主题是什么?2.它给我们提出了什么样的要求?出示习作要求。指名生回答。

板书习作主题:一件关于互相关爱的事情(板书:关爱)

它给我们提出的要求有:思考事情发生在怎么样的环境里,是怎么发生的,事情变化发展的过程是怎么样的;写时注意人物语言、动作、心理活动等,表达真情实感。(PPT标注)

小结:所以,这一单元的习作我们要写一篇——记叙文。

说到记叙文就应该想到:六要素。六要素包括:……(板书:六要素)

请同学们认真阅读习作要求,你发现这次习作重点强调的是什么?

是的,本次习作的写作重点是:关注事情发生在怎样的环境、注意人物语言、动物、心理活动等方法,将事件的变化发展的过程写具体,表达真情实感。(板书:表达真情实感)

二、畅聊思路,素材分享

在第三组课文主题是“人间真情”,写了哪些真情故事呢?

生回答:桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人;残疾青年千方百计想让我看书;老教授爱护进步青年;苏珊用爱心倾听帮助孩子。

师小结:这些真情故事中,有邻里之间的关爱,有长幼之间的关爱,也有陌生人之间的关爱。有的关爱是直接的,有的关爱是含蓄的,甚至有的关爱是以善意的谎言的形式出现的。都是关爱,但表现的形式却不一样。

我想这些故事也一定深深地打动了你,一定勾起了你对往事的回忆。也许是一个人的一句话,给你的一件物品,为你做过的一件事。你是否也享受过这种被关爱的温暖?和同桌说说吧。(同桌交流)

点名作答。随机点评:时间,地点,谁帮你干什么的事。

三、回顾课文,探讨写法

1.过渡:有了素材,我们明白了“写什么”,那我们怎么把这种关爱通过文字体现出来呢?我们先来回顾一下本单元的几篇课文,看能否从像列夫·托尔斯泰这样的大作家的作品中,学习写作的方法。

指名答:这里运用了……描写,写出了……,表达了……

评价语:环境描写能侧面烘托人物的品质;(板书:侧面烘托)

心理活动变化还有推进了故事情节发展的作用;

语言等人物细节则直接表现了人物的特点;

神态、动作能直接表现人物情感。

小结:是的,我们要想把事情变化发展过程写具体,可以多关注事情发展过程中的环境、人物的语言、心理、动作、神态等细节描写,来表现人物的精神品质。(板书:环境、语言、心理活动、神态、动作)

2.那我们应该在文章中怎样运用这些方法呢?我们来看看下面这个习作片段,(出示片段一)同学们,上学期间,你生过病吗?

生病期间,有同学帮你送过作业本吗?

哦,大部分同学有这样的经历,这位同学也有这样的经历。

请同学们浏览这个片段,思考一下:这个片段能表现晓天对我的关爱吗?

这样写能打动你吗?说说你的感受。

那我们可以怎样改,才能突显晓天对我的关爱呢?请你四人小组交流一下,最好每位同学找一种方法来谈一谈。

说说你的想法?我认为可以添加……师追问:添加在哪个位置呢?这样添加的好处是?那这环境描写怎么写呢?那你用上……方法说一说当时的雨。

雨势从小变大,还能用上什么方面来描写当时雨天的环境?(轰隆隆等拟声词、按一定的顺序写雨势、融入个人的感受写、家内与室外的对比的方式写、夸张、比喻……)

你是怎么想的?这样写的目的是?师追问:添加在哪个位置呢?心理描写怎么写?你来说说你当时的心情。(连问几个问题追问的方式、内心独白的方式、回忆起前几天的与晓天的矛盾、用上形容词……)

评价语参考:虽然语言很朴实,但情感很真挚动人。

小结:关于细节描写,刚刚有方法上的补充:比如夸张、比喻、室内室外的对比、从上到下的顺序、心理活动变化等,有素材上的补充,比如,有周围人物景物的衬托啊,情节更曲折、这样事情过程就变得更具体,更能突显主要人物对自己的关爱了。

是的,记叙文中,我们在写事情发展过程的时候,环境描写应该服从于人物描写的需要,为烘托人物形象而渲染,不要为了写景而写景,另外,环境描写与人物言行、心理描写要结合起来,写出人物的心理活动的变化,特别是我们自己一系列的心理变化,才能写出内心的真实的想法,表达自己的真情实感。

你们都给了很好的建议,张老师也跟你们的想法不谋而合,看看张老师这样写的。(出示片段二)。同学们浏览一下,都添加了哪些内容?在哪里添加的?明确:帮助过程中的环境、心理。

四、片段写作,评价修改

1.那接下来,请你打开你的思维导图,找出这件事情过程中,最能突显人物品质的一个部分,想一想怎样写,才能突显人物的品质,表现出人与人之间的关爱。跟同桌说一说。

2.现在请你将这个片段写下来,注意在合适的地方添加环境描写、人物心理活动描写。

3.选一位中等的学生习作进行评价,师生共同批改。

读了这位同学的写作片段,你最欣赏的是什么?你认为还有哪些修改的空间?给他提提建议。

你认为我们还可以补充哪些情节,将事情发展过程描写得更具体?

你还想添加这件事情中的哪些细节,来表现主人公对他的关爱?

你认为在哪个地方加入环境描写更能烘托人物的品质?

你认为在哪个地方加入心理活动描写更能反映我当时的心情?

经过大家集思广益修改之后文章确实增色不少,作为老师,我也有一个建议:周围的其他人呢?他们的反应也许跟接下来帮助你的人的做法相对比,更突显出他的品质的难能可贵是吧?

小结:是的,我们要想将一件事情变化发展的过程写具体的话,可以多问几个“怎么样”。(指着板书说)比如,当时的环境是怎么样的?人物的心情怎么样?当时说了些什么?做了些什么?说话的时候表情神态是怎么样的?这些,都可以帮助我们表现人物的品质,这样的方法,我们五年级学过,叫作“步步追问法”。关键在于,在哪个地方加入环境和人物心理描写更合适,更能烘托主人公的品质,更能表达你的感受。这需要我们多思考再写具体。

2. 请你与同桌交换习作,互相评价:你认为同桌的还有哪些可以补充的地方,在哪个地方加入,会使得故事更精彩具体,更能烘托人物品质的,给他提提意见。(听了同桌的意见,可以在需要补充的地方添上增补符号,待会修改的时候可以提醒自己)

3.修改。

鲁迅曾说过:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。海明威也说:我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。文章不厌百回改。

听取了同桌的意见,请你动笔修改,补充相关的内容。

五、总结收获,交流感受

1.总结收获。同学们,那通过这节课的学习,关于记叙文的写作,你有哪些收获呢?哪位同学来交流一下你的感受?指名学生总结。

师总结:是的,我们要把一件事情的变化发展过程写具体,可以在合适的地方加入一些环境描写、以及人物的语言动作神态心理活动等细节描写,如果能关注事情发生的时间点和场景的变化,那么情节会更曲折生动,故事会更精彩。

这节课,我们沉浸在令人感动的关爱里,无论事大事小,有爱则灵,希望同学们也能做生活的有心人,多用发现的眼睛发现生活中的真善美;不以善小而不为,希望我们都能成为给别人带去关爱、带去温暖的人。好吗?课后请同学们接着完成这篇习作。

板书设计: