我的发现•日积月累第二课时教学设计

28《浅水洼里的小鱼》教学设计

第2课时

教学目标:

1.复习本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过朗读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解课文内容。

教学难点:

由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对小动物的爱心帮助,从而引导学生爱护小动物。

教学过程:

一、复习导入

1、出示生字卡片,指名认读,齐读。

2、给文中的形近字口头组词。

3、教师板书课题(板书:浅水洼里的小鱼),学生齐读。

二、感情朗读,感悟真情。

1、请大家自由朗读第1自然段,观察课文插图,想一想:这段话写了什么?

2、学生汇报。

(1)鱼多。哪些句子说明鱼多?找出来,读一读。(结合句子理解“也许”“甚至”)

(2)小鱼可怜。哪些句子让你感受到小鱼可怜?请读给大家听一听。

3、师:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条,太阳渐渐升高,浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼喘着粗气,有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄一息……同学们,如果你是浅水洼里的小鱼,你想说些什么呢?(学生畅所欲言)

4、指导有感情的朗读课文。(伤心地、难过地)

三、分角色朗读,体会执着。

师:可怜的小鱼面临着死亡的威胁,它们在苦苦挣扎着,如果你遇到了这些浅水洼里的小鱼,你会怎么做?

1、自由朗读第2-6自然段。想一想,文中的小男孩做了什么?

2、学生反馈:小男孩做了些什么?学生读:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

3、小男孩把鱼扔回了大海,我们一起看看他是怎样扔的。(齐读)表演体会小男孩的辛苦。

4、浅水洼里有成百上千条小鱼,小男孩能捡完吗?(捡不完)小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要捡?请你们分组读一读3-6自然段。

5、分角色朗读3-6自然段。

6、评价朗读,说一说最让自己感动的是什么?(生说师板书:小男孩在乎)

7、小男孩在乎浅水洼里的小鱼,你们在乎吗?(生答师板书:我们)我们一起再读一读课文。

8、小结:通过读课文,我们知道在小男孩的眼里,一条小鱼,就是一个生命,捡一条小鱼就挽救了一个生命!生命是多么宝贵,多么值得珍惜!(板书:保护动物珍惜生命)

四、拓展延伸,升华情感

1、读了课文,你想对小男孩说些什么?

2、当你遇到小动物受伤,你在乎吗?出示练习:

(1)你说:一只小鸟受了伤,落在窗台上。

我说:()

(2)你说:一只野兔受了伤,躺在大树旁。

我说:()

五、课堂总结

在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心,世界将会变得更加美好。最后,老师送同学们一句话:珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、当你看到身边的小动物,受到伤害或者它们生活的环境遭到破坏时,你如何保护它们呢?写一段小练笔。

板书设计

28.浅水洼里的小鱼

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小鱼—→在乎←—我们

保护动物珍爱生命

《浅水洼里的小鱼》说课稿

萧县孙圩子乡中心小学周菊艳

一、说教材

《浅水洼里的小鱼》是人教版语二年级上册语文第七单元第三篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事,共有六个小节,主要通过我的发现,描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事,同时配了一幅栩栩如生的插图,教育小学生保护小动物,珍爱生命。课文对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质,感人至深,发人深省。

二、说教学目标

根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点,根据二年级学生的心理特征,我将本课的教学目标确定为:

1.复习本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过朗读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、说教学重难点

本课时重点是让学生正确有感情的朗读和感悟课文,并通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。难点是在读书中体会小男孩爱护小动物,珍惜生命的纯洁心灵。

四、说教法、学法

(一)说教法

1.转变教与学方式,激发学生学习兴趣:

《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时,努力体现这一理念,在教学第1自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆地说出读后的感受,引导学生把自己想象成浅水洼里的小鱼,面临死亡的威胁会说些什么,从而体会小鱼的可怜。教学中,我还让学生把读课文后想对小男孩说的话说出来。课文教学结束前抛出问题:如果你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?结合课后“想想说说”的两道题目,说说各自不同的办法,从而深化学生对弱者,尤其是对受伤小动物的爱心帮助,引导学生爱护小动物。把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,引导学生爱学习、会学习。

2.以读为主线,体现语文学科特点:

语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中,采用多种读书形式,如自由读、学生个人读、分角色读、找重点句读,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看插图,结合具体情境,抓住重点字词,进行形象直观地理解,让学生再次体会小

鱼的难受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标。

(二)说学法

学习方法是学习活动的理性总结,为了充分体现学生是语文学习的主人,这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习,学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力,在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。

五、说教学流程

(一)复习导入

1、出示生字卡片,指名认读,齐读。

2、给文中的形近字口头组词。

3、教师板书课题(板书:浅水洼里的小鱼),学生齐读。

(二)感情朗读,感悟真情。

1、请大家自由朗读第1自然段,观察课文插图,想一想:这段话写了什么?

2、学生汇报。

(1)鱼多。哪些句子说明鱼多?找出来,读一读。(结合句子理解“也许”“甚至”)

(2)小鱼可怜。哪些句子让你感受到小鱼可怜?请读给大家听一听。

3、师:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条,太阳渐渐升高,浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼喘着粗气,有的在做最后

的挣扎,有的已经奄奄一息……同学们,如果你是浅水洼里的小鱼,你想说些什么呢?(学生畅所欲言)

4、指导有感情的朗读课文。(伤心地、难过地)

(三)、分角色朗读,体会执着。

师:可怜的小鱼面临着死亡的威胁,它们在苦苦挣扎着,如果你遇到了这些浅水洼里的小鱼,你会怎么做?

1、自由朗读第2-6自然段。想一想,文中的小男孩做了什么?

2、学生反馈:小男孩做了些什么?学生读:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

3、小男孩把鱼扔回了大海,我们一起看看他是怎样扔的。(齐读)表演体会小男孩的辛苦。

4、浅水洼里有成百上千条小鱼,小男孩能捡完吗?(捡不完)小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要捡?请你们分组读一读3-6自然段。

5、分角色朗读3-6自然段。

6、评价朗读,说一说最让自己感动的是什么?(生说师板书:小男孩在乎)

7、小男孩在乎浅水洼里的小鱼,你们在乎吗?(生答师板书:我们)我们一起再读一读课文。

8、小结:通过读课文,我们知道在小男孩的眼里,一条小鱼,就是一个生命,捡一条小鱼就挽救了一个生命!生命是多么宝贵,多么值得珍惜!(板书:保护动物珍惜生命)

(四)拓展延伸,升华情感

1、读了课文,你想对小男孩说些什么?

2、当你遇到小动物受伤,你在乎吗?出示练习:

(1)你说:一只小鸟受了伤,落在窗台上。

我说:()

(2)你说:一只野兔受了伤,躺在大树旁。

我说:()

(五)、课堂总结

在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心,世界将会变得更加美好。最后,老师送同学们一句话:珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。

(六)布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、当你看到身边的小动物,受到伤害或者它们生活的环境遭到破坏时,你如何保护它们呢?写一段小练笔。

六、说板书设计

28.浅水洼里的小鱼

小鱼—→在乎←—我们

保护动物珍爱生命