成语故事名师教学设计2

矛与盾的集合教学设计

鲁地拉镇米汤地小学杨绍祥

教学目标:

1.能正确认读课文中的生字新词,理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文,了解发明家发明坦克的过程,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点:

读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

教学过程:

一、检查预习情况

1、检查预习情况,鼓励学生养成预习习惯。

2、通读课文,检查学生读文情况,提示读文注意点。

二、导入课题,把握主体

1、书写课题:提示“矛”“盾”“集”的写法。(故意设置错误写法,让学生判断写法正误)

2、读课题,了解“矛”与“盾”。

(1)、出示课文插图,哪是“矛”?哪是“盾”?从文中(哪些字词句可以看出)找依据。

(2)、“矛”与“盾”的作用各是什么?(板:进攻、自卫)

(3)、理解“集合”。你从文中哪句话知道的?“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”(板:合二为一) (4)、课文写了什么?发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理(渗透用事实来说明道理的表达方法)(练习用先……接着……然后……最后……概括)

过渡:发明家怎样发明坦克的呢?带着这个问题,读读课文的1——4自然段。

三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

(1)、发明家发明坦克的起因?(比赛)

(2)、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架”

(3)、朗读,谈读后感受(紧张、激烈……)

(4)、从哪些字词感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

(5)、把握上述字词,指导朗读。

过渡:“在这紧张危急的关头”理解“关头”,发明家有什么想法?

3、读悟议“想法”

(1)、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。

(2)、“盾太小了”———“铁屋子”

读,发明家发现了什么?怎么解决的?

发现“盾太小了”,读出感叹语气;解决办法:铁屋子,“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

(3)、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用,但仅仅这样行吗?发明家又发现什么问题,又是怎样解决问题的呢?

学生读文、思考、交流,填表:发现问题“安全但不能进攻”,解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。

(4)、“还要会跑”------“装上轮子,安上履带”

发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?(生交流解决) 4、交流“发明”,观看坦克图

小结:发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起,发明了坦克,再读1-4自然段。

出示坦克图,学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,它在战场上? -----(生:大显神威)

四、感受坦克在战场上大显神威

1、出示片段:“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗读,谈感受:从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威?(庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)

3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。

五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质

过渡:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(发明家)如果发明家站在你面前,你想对他说些什么呢?(生自由表达观点)

六、理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理

过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得了胜利;发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。是的……

1、出示“是的,谁……胜利者。”

2、学生读句子,结合课文谈理解:

(1)、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取

得了胜利。

(2)、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理

生活中还有什么例子也能说明这个道理呢?

(1)、举事物例子:轮子+椅子=轮椅……(出示图,集合使我们的生活更方便、更精彩)

(2)、人物例子:学习别人的优点(集合使我们变得更加优秀)

4、齐读“是的,谁……胜利者。”

七、布置作业:摘录这一课的好词好句。

板书设计

25 矛和盾的集合

进攻自卫合二为一

枪炮铁屋子坦克