12 “这条小鱼在乎！”板书设计

《“这条小鱼在乎!”》教学设计

胡永龙教材分析:

《这条小鱼在乎》是冀教版语文三年级上学期第三单元的一篇讲读课文。这是一篇能给人带来心灵震撼的文章。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处,相融相依,从而使环保意识根植于学生的心灵。本文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了男孩那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。

教学目标:

1.认识4个生字;会写10个生字,掌握多音字“朝”,通过联系上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千、挣扎”词语的意思。能用“一边„„一边„„”句式说话。

2.理清课文的叙述顺序,理解并复述课文内容,培养学生说话能力。能分角色朗读对话,读出语气;能抓住关键词句,感受文本内涵。

3.体会小男孩的美好心灵。并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望。懂得生命不论大小贵贱,都应当去珍惜。

教学重点:

1.有感情地朗读课文,复述课文,培养学生的说话能力。

2. 能抓住关键词句,感受文本内涵。

教学难点:

培养学生的说话能力,从关键词句中体会小男孩的美好心灵。

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

课时任务:

扫除生字障碍,正确流利地朗读课文,把握文章的主要内容,理清课文的叙述顺序。

教学过程:

一、情境导入。

1.导入:一个暴风雨后的早晨,在一望无际的沙滩上,成百上千条小鱼被困在一个浅水洼里,眼看着水一点点渗光,一条条小鱼危在旦夕。看着此情此景,同学们,你们会怎么做?

【设计意图:先让学生真实地谈论自己的想法和做法,当学生入情入境、心系小鱼后,再进入到初读课文中去。】

2.同学们,这节课老师和大家一起来读一个感人的故事,名字叫《“这条小鱼在乎!”》。(板书课题,指名读课题)。

当学生读了“这条小鱼在乎!”这个题目时,教师可以这样引导点拨:读了题目,你想知道什么呢?

(哪条小鱼在乎?这条小鱼在乎什么呢?这句话是谁说的?……)让我们一起来读读这个故事,寻求答案。

【设计意图:引导学生从题目入手进行质疑,激发学生学习课文的兴趣,培养学生的观察能力和提出问题的能力。】

二、预习及检查。

1.自读课文，标出自然段，划出不认识的字、不理解的词语，并借助字典联系上下文自己解决。

2.同桌互读，合作解决生字障碍，要求字音读准确，句子读通顺。

3.检查生字词认读、指导生字的书写。

（1）认读生字

出示： 暴风雨 浅水洼 蒸干 捡起 散步 甚至 继续 忍不住 沙滩

（2）在这几个词语中，你认为哪个字特别容易写错？那么在写的时候，你想提醒大家要注意什么？相机指导书写“暴”“救”“忍”“浅”；谜语识记多音字“朝”（十月十日）。

【设计意图：在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习

的情况，巩固对本文生字新词的认知，解答刚才提出的问题，同时激

4.小组读课文，其他同学认真听，听一听字音是否正确。

5.师生共同随机解决不理解的词语。

6.指名读，要求能正确、流利地朗读课文。

【设计意图：通过自读、同桌互读的方式初读课文，遇到的问题借助工具书或者请教同学、老师来解决，充分发挥学生的自主性和积极性，尊重学生的主体地位，为理解课文内容打下基础，培养学生良好的学习习惯。】

三、自读自悟。

1.默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序叙述的?

(按事情发展顺序叙述,二、三自然段介绍了故事发生的时间、地点、起因;四至七自然段是故事的发展与高潮;八自然段是故事的结尾。)

【设计意图:让学生自己独立思考,并根据课文的表达顺序来叙述文章讲述的故事,逐步培养学生按顺序表达语言的能力。】

2.初步感悟:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?找同学简要说一说。

【设计意图:让学生从整体上感知文章带给他们印象深刻的内容,为第二课时深刻理解感悟课文做铺垫。】

3.质疑:你还有哪些不理解的地方?(教师根据课时任务灵活解决学生提出的问题)

【设计意图:培养学生的问题意识,让学生养成主动质疑、自主学习的习惯。】