1　林海优秀公开课教案

《林海》教学设计

教学目标:

1、了解大兴安岭的景色特点,受到热爱祖国的思想教育。

2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。

4、有感情的朗读课文。

重点:

1、了解大兴安岭的景色特点。

2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。

难点:

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

课时安排: 2课时

教学准备:课件

第二课时

教学目标:

1、了解大兴安岭的景色特点,受到热爱祖国的思想教育。

2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。

3、有感情的朗读课文。

教学过程:

一、复习导入

上节课,我们学习《林海》,作者走进原始森林有什么感觉?(生答)

二、学习第二段

过渡:作者一走进原始森林就有亲切、舒服的感觉,他到大兴安岭都看到了什么?

a、指名读第二段

b、自读2-6自然段,思考作者写了大兴安岭的哪几个景物?同桌交流或小组讨论交流。

选代表汇报交流的成果,教师随之板书:岭

林

花

师:作者从岭、林、花来描绘大兴安岭的景物,他们分别有何特点?

A、岭有何特点?

①自由朗读“岭”这一自然段,想一想:岭的样子?

②指名反馈,教师板书(温柔)

③你从哪些句子感受到“岭”的温柔?

指名读

句子1:这里的岭的确很多,横着的、顺着的、高点的、矮点的、长点儿的、短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

①学生自由读

②从这句话里的哪些词能感受到“岭”的温柔?

指名说,指导朗读,男女生比赛读。

句子2:每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的林木,谁也不孤峰突起、盛气凌人。

理解:孤峰突起盛气凌人

指名读句子

出示秦岭的“山岭”和大兴安岭的“山岭”的图片,学生再次感受大兴安岭的“岭”的温柔。

指名读句子,小组读。

B、山岭上的林又有什么特点?

学生默读林的段落,指名反馈,师板书:林多美PPT出示句子,指名读、齐读。

指导朗读理解句子。

句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?

海指什么?(落叶松的海洋)白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦)

句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银群,不是像海边的浪花吗?

这句话运用了什么修辞手法?

(个别读、小组读、齐读)

小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海底波浪,把大片的落叶写成海洋,把白桦写成海边的浪花。

齐读描写林的段落。

C、四人小组互相讨论学习。

林中的花又有什么特点?

ppt出示句子,说说运用了什么修辞手法?

学生读句子,讨论、理解。

小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘,充分表达了作者的喜爱、赞美之情。

指导有感情的朗读。

小结:大兴安岭,岭多而不险,林多而不单调,花多吧大兴安岭打扮得更美丽,令人陶醉,面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?

学生自由读文,指名回答。

PPT出示句子:它的美丽与建设结为一体,没得并不空洞。

①空洞是什么意思?

②从哪里体现了大兴安岭美的并不空洞?

请学生读课文,联系上文理解。

小结:这段作者先介绍李莉大兴安岭的景物,再写了作者的联想,说明大兴安岭不仅美丽而且与祖国建设有联系,所以心中感到亲切与舒服。

D、自由读第二段。

2、学习第三段

①默读第三段

思考:什么是兴国安邦?

为什么说由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义?

指名回答。

②齐读此段。

小结:我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅仅景美,而且对祖国的建设起着兴旺安定的作用,我们同样感到亲切舒服。

3、学习了这篇课文,完全有何收获?

三、总结全文

这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字,抓住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象,抒发了作者对大兴安岭,对祖国无比热爱的感情。

四、作业

1、有感情的朗读课文

2、抓住特点描写一处景物

板书设计:林海

岭温柔

林多美

花鲜艳

亲切舒服