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《诗经采薇(节选)》教学设计山西省长治市城区康园中学秦秀丽教学目标:(1)能有感情地朗读并背诵古诗。(2)能借助注释,展开想象,读懂诗句,体会作者的思想感情。教学重点:借助注释,展开想象,读懂诗句,体会作者的思想感情。一、旧知导入1、我国是一个诗歌的国度,我们习惯说,唐诗宋词元曲(幻灯),就是指诗词
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诗经·采薇（节选）ppt配用优秀教学设计
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关键词：诗经·采薇（节选）ppt配用优秀教学设计
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《诗经采薇(节选)》教学设计
山西省长治市城区康园中学秦秀丽
教学目标:
(1)能有感情地朗读并背诵古诗。
(2)能借助注释,展开想象,读懂诗句,体会作者的思想感情。
教学重点:
借助注释,展开想象,读懂诗句,体会作者的思想感情。
一、旧知导入
1、我国是一个诗歌的国度,我们习惯说,唐诗宋词元曲(幻灯),就是指诗词曲这几种文学样式的颠峰时期分别在唐宋元。细心的同学可能会问,诗歌起源于哪个朝代?最早的诗人是谁?今天就通过一首诗的学习来感受中国最早诗歌的美。(板书课题)。
首先我们了解《诗经》。(幻灯出示《诗经》简介,生齐读,强调重点。)
了解“薇”:草名, 花紫红色,结长扁荚,其中有五六颗种子,可吃。
2、学习目标:
(1)能有感情地朗读并背诵古诗。
(2)能借助注释,展开想象,读懂诗句,体会作者的思想感情。
二、初读感知
1、先完成第一个目标(幻灯出示自学提示:结合注释自由朗读古诗,要求读正确,读流畅。)
2、指名朗读,纠正错误,再读古诗。找出诗中的反义词。
3、指导断句(幻灯出示朗读断句).
4、和我们以前所学的古诗有什么不同?(四言)(幻灯出示诗经语言特点。)朗读体会语言特点,感受节奏之美。
三、精读感悟
1、通过朗读我们感受了诗经语言美,节奏美。当我们能读懂诗句内容时,就能穿越3000年时光,欣赏当时的美景,感受当时人物的心情。
(幻灯出示自学提示:(1)结合注释,再读古诗。把你读懂的诗句讲给你的同桌听。
(2)提示:可以使用这样的句式:读这句诗,我仿佛看到了这样的情
景:)
2、指名讲解。
“昔我往矣,杨柳依依”
(1)这是什么季节?(春天)在这如诗如画的景色中,“我”要去哪里?(介绍社会背景)
(2)在这幅画面中除了主人公,还可能有谁?(送别的亲友)(出示:爷娘妻子走相——哭声直上干云霄)
(3)出示:临患不忘国,忠也。保天下者,匹夫有责焉。)再读,感悟爱国之情。
“今我来思,雨雪霏霏。”
(1)日复一日,年复一年,战争结束,终于可以回家了。此时你看到了怎样的画面? (今我来思,雨雪霏霏)用词语或句子来形容一下。
(2)此刻他的心情怎样?
(3)他还有可能想到什么?(出示田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。白骨露于野,千里无鸡鸣)带着你体会到的心情再读。
(5)课件出示:行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
《采薇》中最后四句,最能体现“我”此时的心情。
5、总结写法
短短16字,描绘了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”,我们却从中读到了他复杂的心情及沧桑的心境。请你找找诗中有没有一个字写到我们所感悟到的感情?作者把情都放在了哪里?这就是情景交融,(板书)
四、拓展积累
在我国浩如烟海的诗词中,借景抒情的诗歌很多。(出示诗歌)
正如中国人含蓄内敛的性格一样,情景交融这种写作手法,不张扬,不外露,却能把感情抒发得淋漓尽致。我们以后的习作中也要学会使用这种写作方法。
五、学以致用
展开想象,扩写古诗。要求:
1、使用第一人称,从“我”的角度来写。
2、尝试把自己的感情融入到景物描写中。
3、至少两种修辞手法。
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