1　不懂就要问教案和课堂实录

《不懂就要问》群文阅读教学设计

福州市屏山小学蒋伟

教学目标:

1、自学生词,能独立阅读课文,学会用事件发生的“六要素”概括文章的主要内容。

2、围绕“不懂就要问”这一主题,在比较阅读中,体会孙中山、瓦特、牛顿三位名人“问”的方式不同,感受名人身上不平凡的品质及动作、语言、心理描写的表现手法。

3、通过比较学***凡小事中,往往能形成不平凡的品质,长大后创造出不平凡业绩的道理。

教学重难点

引导学会群文阅读的方法策略,在比读中体会孙中山、瓦特、牛顿三位名人“问”的方式不同,对人物进行描写方法的不同,感受名人身上不平凡的品质。

教学时间:

1课时

教学准备:

三个名人故事、课前预习的微课及任务单

教学过程:

一、检测预习

检查学生按照微课要求完成预习单,(课件出示人物图

片)指名认孙中山、瓦特、牛顿这三位名人。

二、感知群文

1、按照自学要求,自由读课文。

(课件出示自学要求:放声自由读故事,想想文章各讲了一件什么事?)

2、概括主要内容

《不懂就要问》的主要内容

(1)指名学生用自己的话说说第一个故事《不懂就要问》大概讲了一件什么事?

(2)出示提示,指名学生简练地说说故事的主要内容。

(出示:课文主要写了(谁)(时间) (地点)(起因:因什么不懂)(经过:向谁问?问了什么?)(结果))

(3)总结出用事件发生的六要素来概括课文主要内容的方法。

《瓦特与蒸汽机的故事》的主要内容

(4)指名学生学以致用,继续用这个方法来概括第二个故事的主要内容。

(课件继续出示:课文主要写了(谁)(时间)(地点)(起因:因什么不懂) (经过:向谁问?问了什么?)(结果))《牛顿与苹果的故事》的主要内容

(5)提高难度,(出示:课文主要写了……)指名学生概括牛顿的故事。

三、比读群文

(一)体会三位名人“不懂就要问”中“问”的不同1、这三个故事写的事情跟第二单元组的课文共同点? (写的都是生活中的平凡小事)(板书:平凡小事) 2、三位名人都有什么特点?(不懂就问的特点)(板书:不懂就要问)

3、三个故事中的名人都有发问,孙中山、瓦特、牛顿他们分别问了什么呢?快速从文中找找,用横线画出来。

(学生交流)

4、比较三个人的问有什么不一样?

(1)学生自由交流;

(2)引导学生在发现三个人“问”的方式不同。

孙中山

①于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”(课件出示)

A、理解“壮着胆子”的意思。

B、播放介绍私塾的微课。

C、角色体验小孙中山内心的想法。

D、从中看出他是个什么样的孩子?(板书:敢问)瓦特

②瓦特观察好半天,感到很奇怪,就问祖母说:“什么玩艺使壶盖跳动呢?”祖母回答说:“水开了,就这样。”瓦特没有满足,又追问:“为什么水开了壶盖就跳动?是什么东西推动它吗?”可能是祖母太忙了,便不耐烦地说:“不知道。小孩子刨根问底地问这些有什么意思呢。”

A、发现瓦特因好奇而一个问题接一个问题地——(追问)。(板书:追问)

B、从中看出他是个什么的孩子?(刨根问底、寻根问

底)。

牛顿

③他摸了摸被砸痛的地方,这时,牛顿就想到一个问题:当把球抛向空中时,它为什么不一直向上升去,而总是向下落呢?牛顿捡起苹果突然有一种奇怪的想法,是不是有一种看不见的力量在起作用,把苹果拉向地面呢?

A、发现牛顿是心里想问题,在心里自己问自己,这叫——(自问)。(板书:自问)

B、从中可以看出他是个什么样的人?(留心观察、善于思考的人。)

(3)小结并分工合作读读这三组句子,注意读出他们问的方式不同。

(二)体会表现“不懂就问”的写法不同

1、比读这三组句子,为了表现他们“不懂就问”,写法一样吗?他们分别对孙中山、瓦特和牛顿进行什么描写?(语言、心理描写)(板书:语言心理)

2、再仔细读读第二篇瓦特的故事,看看对瓦特除了语言描写,还有没其他的描写?(动作的描写)找出相关的句子,查找描写瓦特动作的词语?(板书:动作)

3、小结。(板书:不凡品质)

(三)交流三位名人所取得的不平凡业绩。

用一两句话来交流课前搜集和课文有关介绍这三位名人取得的不平凡业绩的信息。(板书:不凡业绩)

三、总结全文

1、通过归类游戏检测刚才的学习情况。

2、总结全文,明确群文阅读的方式——比较阅读,引

导课后继续用比较阅读的方式阅读文章。

板书设计:

不懂就要问

敢问平凡小事追问自问

语言)

语言动作)不凡品质

(心理)

不凡业绩(

(