17 画杨桃教学设计思路

第17课画杨桃

教学目标

1、正确认读本课的6个生字,会写田字格的9个生字。

2、课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。。

3、情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。教学准备:生字图片、课件。

教学过程:

一、出示实物,导入新课

1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文,认记生字

1、自由轻声读,把课文读正确、流利。

2、出示生字图片,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、

严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读,正音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ;

“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;

“晌”读 shǎng,不要读成 xiǎng。

3、查生字的自学情况

示生字卡片,“求、叮、嘱、审、晌、嘻”指名读。

火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

4、写字。

指导书写会写的9生字“求、图、摆、桌、端、哈、轮、熟、悉”。给这几个字组词。

仿写,小组评价。

三、自读自悟,汇报交流

1、默读思考:“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)

生答:感受实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

2、交流课文内容:小组交流—全班交流。

3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)课堂作业新设计:

一、我会填,根据意思写词语。

1.再三嘱咐。()

2.享用,得意。()

3.教训、教导。()

4.严肃对待,不马虎。()

5.形容态度和蔼可亲。()

附答案:

叮嘱受用教诲认认真真和颜悦色

二、我能分得清

求()图()端()

球()圆()瑞()

附答案:

求(要求)图(图画)端(端正)

球(足球)圆(团员)瑞(瑞雪)

三、我会改句子

1.老师把两个杨桃摆在讲桌上。(改为“被”字句)

2.我的铅笔被小明弄断了。(改为“把”字句)

附答案:

1.两个杨桃被老师摆在讲桌上。

2. 小明把我的铅笔弄断了。

第二课时

教学目标。

1、熟读课文,理解课文内容。

2、有感情地朗读课文,分角色读。

3、感受实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

课前准备:课件实物杨桃

教学过程:

一、导入新课,继续学习

教师:上节课我们初步学习了《画杨桃》这篇课文,谁能把上节课的生字,都能认识。示生字卡片,“求、叮、嘱、审、晌、嘻”指名读。

二、细读课文,感悟真情

1、同学们,在美术课上,我们画过很多东西。今天的语文课上,老师也要请同学们来画画。

2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点。

3、请同学们在自己的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来。

4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下,使学生增加感性认识,并激发阅读与思考的兴趣。三、研读课文,体会情感

1、自主学习,合作探究:

本文以杨桃为主线,写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同的思想感情。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

2、引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化:“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为__________。

生答:

①我的座位在前排的地方.

②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.

③我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下,同学们又理解了我。

3、引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

教师出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?

“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”

“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一个。”

学生的态度变化:

第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;

第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。

4、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

这一看,________;这一看,_______;这一看,_________。

教师巧妙设计,让孩子们转换角度,实际看看:

生答:这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

生答:这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。

生答:这一看,同学们理解了我。他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重。

“我”从被误解到被理解,同学们从误解我到理解我,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。

5、通过词语,理解人物的思想感情:

理解“审视”,老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为___________。

对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。

对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。

他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。

理解“和颜悦色”。老师和颜悦色,,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?

课件出示:这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。

四、联系生活,想像拓展

同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。

美术课也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与你共同分享。

课堂作业新设计:

一、反义词找朋友

严肃--- 相信--- 熟悉--- 和颜悦色---

二、辨一辨,填空。

册侧测

()面()量练习()

幅福富

幸()()有一()画

做作坐座

()业()位()文()下()用()事三、选词填空。

严格严肃

1.张老师对我们的要求一向很()。

2.小强没有完成作业,李老师()地批评了他。

教育教诲

1.山村的孩子渴望受到良好的()。

2.虽然我离开母校多年了,可是老师们的(),永远留在我的心中。

四、开火车接词语

排排水水果()()()

悦()()()()()

树()()()()()

杨()()()()()

附答案:

一、严肃---活泼相信---怀疑熟悉---陌生

和颜悦色---横眉怒目

二、侧面测量练习册

幸福富有一幅画

作业座位作文坐下作用做事

三、1.严格2.严肃1.教育2.教诲

四、排排水水果果实显现现在

悦悦耳耳边边防防火火把

树树木木桶桶子子女女孩

杨杨桃桃花花生生活活着

板书设计:

画杨桃

父亲:是……就……老师:角度不同样子不一要……不要……

是……就……

我:一生受用