习作ppt配套的教学设计及说课稿

《我的课余生活》教学设计

311班谢丽莉

教学目的:

1、明白什么是课余生活,知道从课余学习,课余活动和课余爱好三方面来写。

2、懂得有理有序地叙述过程。

3、从课余生活中感受到乐趣,学到课本上学不到的知识和道理。

教学重难点:

教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点,把过程写具体。

【教学过程】

师:(品题导入我的课余生活)齐读课题,

同学们,我们读过了许多关于课余生活的课文,大家都觉得特别有意思。我们也观察了自己的课余生活。其实,“我的课余生活”关键词是什么?

生:课余。生:生活。

师:找得真准确,谁知道这两个词分别是什么意思?动脑思考一下,看看谁最棒!

生:课余就是课堂以外的

生:生活就是做的一些事情。

师:真会思考,老师帮你们把两个词连起来说一下:“课余生活”就是上学读书以外的时间里发生的一些事情。谁的课余生活?哪位同学能把整个课题的意思完整地说一遍?

生:我们在上学读书以外的时间里做的一些事情。

师:太好了,你真会概括。上学读书以外的时间包括哪些时候?抢答!

生:下课的时候。生:放学的时候。生:周末。生:寒假和暑假的时候。

……

师:你们的思维真敏捷,呀,你看,原来你们的课余时间这么多。这么长的时间里,你们都干些什么?能告诉老师吗?。

生:看书,玩游戏……

有没有出去旅游的吗?

有没有在家养小动物,种花花草草的?

师:你看,刚才同学们讲了那么多课余生活的事,有的养殖小动物,有的弹钢琴,有的……

你们的课余生活真是丰富多彩!那么,在这么多事中,你一定有特别有趣,特别好玩,或者印象特别深,想告诉大家的事。想一想

什么时候?在什么地方呢?

谁再来说说,你最想告诉大家的是什么?

师:虽然三篇课文所写课余生活的内容有所不同,但他们却有一个很大的相同之处,请同学打开课本,把这三篇课文仔细地默看一遍,对比一下,它们的相同之处是什么?先找到先举手。

(生默读并思考。)

师:先说相同的地方吧。

生:每篇课文都只写了一件事。

生:三篇课文都是写了课余生活。

师:那当然,三篇课文都写了什么样的课余生活,还需加一个词,谁能说得更准确、具体?

生:三篇课文都写了快乐的课余生活。

师:对极了,快乐这个词用得妙,三篇课文都写了快乐的课余生活。你从课文中哪个地方感受到他们的“快乐”

的?找出来读一读。

(板书:快乐)

师:先说《金色的草地》吧。

生:《金色的草地》的第二段“有一次弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:‘谢廖沙!’他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。……”

师:草地上的玩耍体现了快乐,这里是对兄弟俩什么的描写?

生:动作和语言对话。

师:你真棒,老师上课讲的内容你记得很牢固,《金色的草地》是通过对兄弟俩动作和语言的描写来体现课余生活的快乐的,那么其它两课是不是这样的呢?

生:《爬天都峰》中的“我奋力向峰顶爬去……”

师:爬山的过程体现快乐。

生:《槐乡的孩子》中的“男孩常常爬到树上……”

师:孩子们削槐米的过程体现快乐。好了,复习了三篇课文,我们感受到他们的课余生活的快乐、有趣,你们的课余生活又是怎样的?回忆一下,把你觉得最快乐、最有趣的一种课余生活在草稿本写下来,特别要注意动作和语言的描写。

(教材上的每一篇文章都是经过编者千挑万选而得来的,我们一定要充分利用,反复研读,温故而知新。)

师:写出来的同学请读一读,没写完的同学先听别人是怎么样写的,也可以提出自己的建议。

(生读。)

(和学生一起相机提出修改意见师。)

生:写得不错,我感觉了你课余生活的快乐、有趣,除快乐、有趣,我们在课余生活中还有哪些收获呢?请大家接

着完成下面的连线,这是他们在课余生活中的收获。

师:请大家按照连线齐读一遍。找找看,课文是怎么样写他们在课余生活中的收获的?

生:(读)“老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:‘谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!’……”

生:(读)“原来蒲公英的花就像我们手掌……”

师:你在课余生活中有什么收获,先思考一下,再和同学讨论讨论,最后向大家介绍一下。

师:下课后,把刚才你们讨论的内容接着写在作文后面,好吧。

师:课上到这儿,我们作文还没题目,我们这篇作文题目应该是什么呢?

生:我们的课余生活。

生:养金鱼。

师:我们再一次齐读三篇课文的课题——(生齐读。)师:虽然三篇课都是写了课余生活,但因为内容不同,所以题目不同,所以我们的作文题目应该根据内容不同而有所不同,所以老师认为像《养金鱼》这样的题目比较恰当。

师:我们这节作文课就要结束了,但我们这篇作文还远远没有结束,希望大家草稿完成后一定要多修改,因为作文不仅要自己看得懂,别人也要看得懂。