14 狼和鹿教案设计

14 狼和鹿

教学目标:

1、学会本课生字,认识13个生字,会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

教具准备:有关图片生子卡片课件

教学过程:

一、形象感受,直观导入

1、教师谈话:老师为大家带来了来了两位动物朋友,想认识一下吗?那让我们用掌声欢迎他们的到来吧。

2、教师一边帖出动物图片,一边说:

一位是——板书:狼

另一位是——板书:鹿

3、它们还带来了各自的见面礼,想来考考聪明的同学

出示卡片:(凶恶)的狼给它个简单评价吧?

(善良)的鹿这个呢?

从大家所填的词语中,老师发现大家都比较喜欢鹿而对狼充满了斥责。可是,今天我们要学的课文却将我们平常斥责的狼说成“大功臣”,而将我们普遍喜欢的鹿却说成是“罪魁祸首”。这是怎么回事呀?

生答:通过预习,查阅资料,我知道是人类破坏了生态平衡的结果。

4、现在就让我们一起学习这个关于“狼和鹿”的有趣故事,弄清它们之间的关系。(板书:狼和鹿)齐读课题

二、指导初读,整体感知

1、按照要求来读课文,自由读,分组读。

自读课文,读准“狼、毒、提、防、共、超、殖、闹、灾、难、仅、旦、罪”等13个生字的字音,读通句子。

教师出示生字卡片:

枯黄灾难终于降临繁殖欺负弱小

美丽善良残忍居然凶残原则制定

生机勃勃凶恶残忍一命呜呼下毒手

面目全非罪魁祸首苟延残喘传染病

检查词语读音:借助生字表,读准每个字音。

2、多音字选音:读通每句话,特别要注意读准多音字。

①那时,森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提(tí dī)防狼的暗算。

②在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒(dǎo dào)在血(xuèxiě)泊(pō bó)中。

③而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒(dǎo dào)成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

3、指名读课文,交流课文大概内容。(可以查资料,答到边即可)

生答:本文讲了罗斯福总统为保护鹿群而猎杀大量的狼,造成了森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。结果鹿不但没受到保护,反而数量锐减。说明了地球上不同生物之间是相互联系的。告诉我们必须尊重生物界的相互关系,必须维护地球上的生态平衡。

过渡:通过初读课文,我们已经知道,这个关于“狼和鹿”的故事,发生在一片名叫——“凯巴伯”的森林里。

三、小结内容,引导质疑

1、同学们,学到这儿,我们通过谈感受,目睹、比较了凯巴伯森林在狼消失前后的景象变化。此时此刻,你心中有什么疑惑吗?为什么狼消失了,森林反而会发生那么大的变化?

生答:通过学习我明白了,动物有它自己的生活方式,人们不能破坏生态平衡,整个自然界是相互制约,相互依存的。人们破坏了,就会带来意想不到的后果。

2、是呀,“为什么狼消失了,森林反而会发生那么大的变化?”,下节课,我们就从讨论“森林景象变化后,狼和鹿又是怎样的关系”入手来解决大家心中的疑惑。

课堂作业新设计:

1、给下面的字加上偏旁组成新字再两个组词。

参()() ( ) 宗()()()

直()()()肖()()( )

2、在扩号里填上合适的词。

保护( ) ( )的森林 ( )的微笑

捕杀( ) ( )的小鹿 ( )的朋友

解除( ) ( )的狼 ( )的目光

3、生字新词我会写漂亮。

枯黄灾难终于降临繁殖欺负弱小

美丽善良残忍居然凶残原则制定

生机勃勃凶恶残忍一命呜呼下毒手

面目全非罪魁祸首苟延残喘传染病

附答案

1、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。

参(惨)(悲惨) (惨叫 ) 宗(踪)(跟踪)(踪迹)直(值)(值班)(之日)肖(消)(消失)(消灭) 2、在扩号里填上合适的词。

保护( 动物 )(茂密)的森林 ( 甜甜 )的微笑

捕杀( 猎物 ) ( 欢快 )的小鹿 ( 知心 )的朋友

解除(烦恼 ) ( 凶恶)的狼 ( 慈祥 )的目光

3、抄写字词略

第二课时

教学目标

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.通过诵读,从人们随意杀狼护鹿,反而害了鹿,使鹿成了破坏森林,悟出保持生态平衡的道理。

教具准备:有关图片生子卡片课件

教学过程:

一、复习导入,检查字词

1、再次指名读生字,读准字音

2、听写课文中的生字新词,达到我会写

3、提问:凯巴伯森林前后有哪些变化?

生答:鹿群会先大量繁殖,森另因为鹿群增多植被数量减少,然后鹿群因为没有狼的控制从而发病,最后导致大量减少,造成了森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。

二、理清脉络,深入学文

1、理清文章脉络,理解各部分的段落大意:

第一部分(1)写了一百年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

第二部分(2-3)写当地农民为了保护鹿捕杀了大量的狼,于是灾难降临到凯巴伯森林。

第三部分(4)阐述了灾难降临到凯巴伯森林的原因。

2、自读课文,对比交流:

通过刚才的朗读,你觉得1、3段课文所描写的森林景象一样吗?

生答:描写的森林景象大不相同。

教师出示两幅插图:看,这是课文第1、3段描写的森林景象,有什么不同?又有什么感受?

生答:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。让我感受到森林里生机勃勃、茂盛、美丽、郁郁葱葱……(鸟语花香、枝繁叶茂……)

生答:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。让我感受到“绿色在消退”:花草都被鹿吃光了;灌木没有了,树叶、树皮都被鹿吃得精光;森林中绿色的植物在越拉越少……

想到原先生机勃勃的森林,此刻你是怎样的心情呢?

生答:焦急、担心、疑惑、沉重……

自由练读、指读、齐读:让我们一起读出这种心情。

3、思维再跳跃到第2段,说说这段主要讲了什么?

生答:狼的消失。

教师分析:“在青烟袅袅的枪口下,狼……哀嚎着倒在血泊中。”

“一只跟着一只”说明狼被不断枪杀,数量很多。

“哀嚎”说明狼死得很悲惨。

让你看到狼被杀数量之多。(25年被杀掉六千多只)

谈话过渡:在人类这项所谓的护鹿行动之后,鹿的生活并未想人们所希望的那样得到改观,相反,一切变化都事与愿违。

4、找出狼被杀光后,鹿的命运发生了怎么的变化?用文中句子回答。

生答:“可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。”

“它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。”

“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

“仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。”

“到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

5、教师归纳:所以,这时的凯巴伯森林里,狼和鹿共存,狼要吃鹿,对鹿下毒手,鹿因为怕被狼吃,而时刻提防着。森林却在狼和鹿的这种关系下生机勃勃,充满了和谐与快乐。

6、学习第4段

谈话过渡:出现了这样令人意想不到的景象,人们除了伤心难过,更进行了沉重的反思与调查,终于发现了问题的原因所在---人类的护鹿举动反而使森林和鹿群遭到灾难。

体会狼与鹿之间复杂的关系,从狼与鹿关系变化和密切联系中,你明白了什么道理?

生答:必须保持生态平衡。

7、现在,如果有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写些什么?

生答:保护环境人人有责必须保持生态平衡。

三、唤起意识,保护环境

在这堂课上,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,这样才能保护大自然的生态平衡。

四、拓展延伸,续编故事

搜集有关生态平衡或者失衡的故事,和小伙伴交流,并讨论从故事中想到了或明白了些什么想象?续写故事《凯巴伯森林的明天》。

课堂作业新设计:

一、多音字组词

dī ( ) dǎo ( ) bó ( ) 提倒泊

tí ( ) dào ( ) pō ( ) 附答案:

提防放倒停泊

提水倒车湖泊

二、把句子写完整。

1. ()的狼,在()的森林()地奔跑。

2. ()的小鱼,在()的小溪间()地嬉戏。

附答案:

1.凶恶茂密高兴

2.活泼清澈欢快

三、根据意思写词语

1.形容充满生命力的样子。()

2.指死(含诙谐或讽刺意味)()

3.不受拘束、不受限制的样子。()

4.事物的样子改变得很厉害(多含贬义)。()

5.勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。()

附答案:

1.生机勃勃 2.一命呜呼 3.无拘无束 4.面目全非 5.苟延残喘四、缩句

1.得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

_______________________________________________________ 2.森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多。

________________________________________________________ 附答案:

1.鹿成了“宠儿”。

2.野兽被捕杀了。

板书设计:

14狼和鹿

森林:一片葱绿生机勃勃人捕杀狼一片枯黄

鹿:活泼而美丽又饥又病闹饥荒感悟:保护生态平衡