习作主要内容及教案内容

课题（教学内容）

教学目标：

第七单元习作教学设计

1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个有趣的故事，做到内容具体，感情真实。力求通过心理描写表达自己的真切体验。

2、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯。

3、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，激发学生对动物的了解与热爱，渗透人与动物和谐相处的环保理念。

教学重难点：启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体。

课前准备

教学过程：

第一课时

一、聊聊作前阅读感受

（一）谈谈课前阅读了《天鹅的故事》和《珍贵的三斤水》，你有什么收获？哪些情节深深触动了你，让你为之震撼呢？

（二）教师点拨：是啊，两则故事让我们看到了动物丰富的情感世界。动物也和人一样，也有自己的智慧、自己的情感。今天，我们就再来领略一下来自加拿大的一只母鸭和一群小鸭爱的故事。

（设计意图：运用课前阅读的两篇文章调动学生的情感，感受动物也有情感，人类应该爱护动物，用心去保护动物。为本次的写作定下情感基调。） 二、欣赏图片新闻，激发写作动机

（一）出示图片新闻，学生自主朗读。

（二）聊聊新闻信息，谈谈阅读感受。

1.这是一则图文结合的新闻报道，看了这则新闻报道，你最大的感受是什么？

——马路上的汽车都停下来为鸭子们让路，感受到了动物与人类的和谐关系。

——小鸭子落水了，鸭妈妈沉着冷静向警察求助，感受到了鸭妈妈的沉着机智及母爱的伟大。

——警察能及时发现并把小鸭子捞上来，让我感受到了很有爱心，人类对动物的关爱。

有趣、温暖、温馨、聪明…… 2.这则新闻报道和我们读过的两则故事有何区别？

教师准备

学生准备

ppt课件,两篇阅读短文，一篇范文.

——只是简单地叙述了故事的梗概

——两则故事中都有感人的细节描写

3.教师小结：所以说，这则新闻报道其实给我们留下了许多需要填充的空白和想象的空间。

a 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助）

b 巡警是怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）

c小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）

（三）出示习作要求，揣摩关键词语。 1.根据图片报道，进行充分想象，然后写一个有趣的故事，做到内容具体，感情真实。

一起朗读习作要求。

2. 屏幕上哪几个词语很关键，审题时特别需要关注，板书突出关键词。

（设计意图：在观察、对比、想象中产生情感的共鸣，走入故事。）

三、引导合理想象，丰满习作内容

1. 如何做到想象合理，内容具体呢？这就需要我们给这则新闻故事补白、填充、丰富，你觉得应该在这则新闻故事中补充哪些内容？

（巡警搭救小鸭子的场景；小鸭子被救出的场面，小鸭子失足落水的一瞬间；鸭妈妈寻找巡警的过程，母鸭向巡警求助的场面……巡警救出小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。巡警目送小鸭子上路的情景。） （板书：落水

求助

搭救 感谢）

2.出示六幅图片，展开合理想象。

依此欣赏卡通图片，一边看图，一边读右边的文字，你觉得哪一幅特别有意思，给你留下了特别巨大的想象空间呢？ 重点讨论：鸭妈妈可能怎么样向巡警求救呢？学生讨论，师生角色表演。

巡警怎么救小鸭的？围绕话题畅谈。

（设计意图：讨论及角色表演中理清故事的情节，给故事中的角色定位。）

四、表达真情实感，构思精彩故事

（一）经过刚才的充分想象，整个故事变得丰满、具体了。把内容写具体对你们来说不是难事，关键是如何做到富有真情实感呢？

锦囊妙计写真实，两个建议：

a.用第一人称写故事。

以巡警的口吻写；

以鸭妈妈的口吻写；

以小鸭子的口吻写；

以行人或司机的口吻写

……

b.注意细腻的心理描写。

（设计意图：

富有真情实感是想象文中的一个难点，让学生以第一人称的可吻来写能更容易调动自己的情感源。

（二）自主思考会构思

习作构思：想让读者从故事中感受到什么？这个故事可以重点写好哪些情节？ 给故事拟个好题目

（三）小组合作明要求

1．主持人安排小组成员按顺序汇报自己的习作构思单。 2．组员须认真倾听，组长及时梳理记录在小组合作构思单上并汇报。

小组合作构思单

想让读者从故事中感受到什么？

按照故事的发展顺序列出具体的情节。

给故事拟个题目

任何文章都应该有个题目，好的题目能起到画龙点睛的作用，给文章拟一个有意思的的题目吧！（学生说题目的时候引导学生说说为什么会想到这个题目）

《母鸭救子记》 《因为爱》

《爱的机智》 《爱的见证》

《街头的温暖》 《母爱的力量》

《人鸭共谱和谐曲》 《祝一路顺风》

《孩子，你等着》 《爱，无处不在》

《爱，有时很简单》……

（设计意图：题目是文章的眼睛，六年级的学生命题的水平应该有所提高，此处的设计旨在锻炼学生命题的能力。）

五、回顾习作方法，练习写作

（一）回顾习作方法：

1.拟一个好的题目，欣赏教师提供的好题目

2.怎样把故事写得具体而富有真情实感

a.按事情的发展顺序一步一步写清楚；

b.用生动的细节展开最有意思的部分；

c.写出“我”在这个故事中的真切感受。

（二）下面就动笔把你想写的写出来吧！

1、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

2、学生习作结束后，修改习作，自己写出评语。

第二课时

一、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

二、指导学生自己修改习作

1．对照别人的习作，看看自己的习作哪些地方写的比较好。

2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

三、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

[设计意图：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。]