3.练习八ppt配套的板书设计及意图

义务教育教科书数学三年级下册

面

积

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位

杨庄乡长岭头小学

李万军

2018年4月

面

积

单

位

教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》三年级下册61-63页的内容

教学目标：

1.通过具体的事例，让学生认识产生统一面积单位的需要。 2.通过画、剪、比等活动，初步认识常用面积单位1平方厘米、1平方分

米、1平方米。

3.在学习活动中培养学生对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学重点：

认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。

教学难点：

建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。

教

具：

多媒体课件，面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一个。

学

具：

每组两张长方形纸，1平方厘米、1平方分米的正方形纸片若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、请同学们用自己课桌上的材料（数学书、文具盒）来测量自己的课桌面积有多大，小组内说一说。 交流：（1）用数学书量：大约是4本书那么大。

（2）用文具盒

1

量：答案有多种。

在交流的时候不仅要让学生说出课桌面有“几个”文具盒那么大，还要让大家看清他的文具盒有多大。

讨论比较：为什么用数学书测量课桌面的时候结果大约都是4本那么大，而用文具盒测量的时候大家的答案却是不一样的？你喜欢上面的哪种测量方法？为什么？

小组讨论得出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。用数学书测量课桌面比用文具盒好，因为我们数学书都一样大，说课桌面有4本数学书那么大，我们心中就知道课桌大概有多大（学生举起数学书）。

2、谈话

：为什么用文具盒测量课桌面会出现不同的结果呢？究其原因那就是我们在用文具盒测量时没有一个统一的标准。 3、引入新课。

谈话：因此我们在测量物体的面积时要有一个统一标准，这个统一标准，就叫面积单位。（板书课题：面积单位） 二、动手操作，探究新知

1.请学生拿出学具袋中最小的正方形，告诉学生：这个正方形的面积就是“1平方厘米”，

说一说：通过测量，你知道这个正方形的边长是多少厘米？

“平方厘米”可用符号“c㎡”来表示。（板书：平方厘米、c㎡） 摸一摸：感受1平方厘米的大小。

闭上眼睛感受一下1平方厘米的大小。 找一找：日常生活中哪些物体的面的面积接近1平方厘米？ 用面积是一平方厘米的正方形测量作业纸的面积，能快速地测量出来吗？为什么？那同学们能想出一个更好的办法吗？

2.让学生拿出学具袋中的大正方形，量一量它的边长是多少。

2

这个正方形的面积是1平方分米。

量一量：请你动手量一量它的边长是多少。 得出：边长是1分米的正方形，面积是“1平方分米”，“平方分米”用符号d㎡表示。（板书：平方分米、d㎡） 摸一摸：1平方分米有多大。

请同学们闭上眼睛感受一下1平方分米的大小。

比一比：比较1平方分米与1平方厘米，你觉得平方分米是怎么样的面积单位？ 试一试：你能用手比出1平方分米的大小吗？

找一找：日常生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？

估一估，作业本的面积大约是几平方分米。

量一量：同桌合作，量一量我们的作业本的面积大约是几平方分米。

3.谈

话：请大胆猜测黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量黑板的面积怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定他的大小？ 议一议，举手汇报。

根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形其面积是“1平方米”，“

平方米”用符号“㎡”表示。（板书：平方米、㎡）

教师出示1平方米的一张纸，让学生感知1平方米的大小。 谈话：老师让你剪一个面积是1平方米的正方形，行吗？为什么？ 找一找：日常生活中哪些物体的面面积大小接近1平方米？ 估一估：在面积是1平方米的正方形内能站多少个同学？

试一试：在面积是1平方米的正方形布上站学生。

3

三、巩固应用,内化新知 1.连线。选择合适的面积单位。

2.填空。填合适的面积单位。

3.选择。

选择合适的数。

四、全课总结

这节课，你有什么收获？

五、课外延伸

同学们回家后，选择合适的面积单位，测量你家冰箱门的面积、你的橡皮擦一个面的面积、自己的卧室的面积，互相交流自己测量结果，好吗？

板书设计：

面积单位

面积

边长

面积

1厘米

1平方厘米

c㎡

1分米

正方形

1平方分米

d㎡

1米

1平方米

㎡

4