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关键词：习作教案和学案内容

正文

《我熟悉的人的一件事》习作教案

海宴中心小学谢莲花

【设计说明】

“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我将五学课堂模式引进作文教学中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，把主动权还给学生，让学生轻松习作。下面我以

《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、学会写清楚一件事。

2、学习并掌握描写方法。

二、过程与方法目标

1、引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

2、通过交流习作，达到自改和互改的目标。

三、情感、态度目标

1、通过游戏式教学，使学生乐于习作。

2、渗透优良道德品质教育。

【教学重点、难点】

把重点内容写具体。

【教学准备】

作文前几天先布置学生有目的地观察身边一个熟悉的人做的事，选择一件值得写的写好观察记录。

【教学过程】

一、

谈话导入

同学们，在第二单元中，我们学习了四个名人的故事，名人我们不熟悉，但我们身边有很多我们熟悉的人，他们做的事也有值得我们写的。今天，我们就来学习熟悉的一个人的一件事。

二、学生自学习作要求。

1、了解习作要求：

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

2、明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：

第一，一个熟悉的人。

第二，写清楚一件事。

第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。

［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]

三、结合第二单元范文，掌握刻画方法

1、出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。］

2、应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

四、小组交流观察记录

按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组交流各自的观察记录，重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

五、全班交流

1、小组推选代表上台口头作文。

2、选取优劣观察记录，针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。

［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］六、学生应用上面学到的刻画方法，修改自己的观察记录。

1、重申写作要点。

2、学生习作，教师巡视指导。

[设计意图：通过学生优劣观察记录的比较，当堂的修改，学生掌握了刻画方法，动笔作文便会得心应手。］

三、课堂总结：

【板书设计】

熟悉的一个人的一件事

1、

一个人

2、

一件事

3、

写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）

资料摘要

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