资料摘要
学情分析：借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份或几份的已有的分数认识经验，使学生经历、领悟、和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情境，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。教学目标：1
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2.求一个数的几分之一是多少教学评价实录
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教学评价实录
正文
学情分析：
借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份或几份的已有的分数认识经验，使学生经历、领悟、和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情境，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。
教学目标：1、初步学会解决一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题的合理性。
2、进一步理解分数的实际含义。
3、体会分数与现实生活的联系。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、师：上节课我们学习了《认识一些物体的几分之一》，现在我们一起来复习一下有关知识：（出示课件）
抽生回答。（把一些或一个物体平均分成几份，取这样的一份，我们就用几分之一表示）
2、导入新课
同学们现在我们就利用上节课所学的内容来解决一些生活中的实际问题。板书：
求一个数的几分之一是多少的实际问题
师:同学们都知道小兔子是特别可爱的小动物，今天老师要说的几只小兔子不但可爱还特别的勤快。这不，今天它们兄妹几个又帮妈妈采来一篮子的蘑菇回来，兔哥哥数了数一共采了6个，兔妹妹接着说：是啊！白蘑菇正好是这篮子蘑菇的三分之一呢?同学们你知道它们采了多少白蘑菇吗？
二、出示例题（课件）
1、合作探究
师启发：一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的三分之一是白蘑菇，想一想可以怎样解决这个问题，可以借助学具，也可以想其它的办法，然后在小组内交流，看看哪个小组讨论的最好。
学生独立思考操作，然后小组合作交流，教师巡视指导。
2、交流汇报
（1）分组展示交流，每组选一名代表讲解。
想法1：用学具分一分，把6个蘑菇平均分成3份，其中一份是2个。
想法2：联系分数的含义：6个蘑菇的三分之一，就是把6个蘑菇平均分成三份，每份2个。
想法3：列出除法算式：6÷3=2（个）
要让学生说说这个算式表示的含义。
小结：
要想知道这篮蘑菇的三分之一是几个，就是把这篮蘑菇平均分成3份，求一份是多少，可以用6÷3=2算出结果。并板书：6÷3=2 3、尝试练习
师：现在我们知道了这篮蘑菇的三分之一是2个，那你能利用刚才得出的方法算出这篮蘑菇的二分之一是几个吗？
师出示图例
学生尝试用新知识解决问题，师巡视指导，重点让学生说说6÷2=3（个）表示的意义。
三、组织练习，深化理解
1、出示“想一想，做一做”第一题
学生自己摆一摆，并列出算式
抽生说一说为什么同样是拿出二分之一，结果却不一样呢？（因为他们的总数不一样）
2、出示“想一想，做一做”第二题
学生独立完成，师巡视，集体订正。
师:做完了两道练习题，老师特别想知道到底是女生最棒？还是男生最棒？下面请男生、女生打雷。请看第三题
3、出示“想一想，做一做”第三题
抽一名男生和一名女生演板，其他学生在下面做。（对获胜方给予鼓励）
通过上面的练习、比拼老师这里还有一题需要你们开动小脑筋来算算，咱们看谁的小脑瓜转的快，做的又快又准确。
4、
出示“拓展延伸”题。学生独立完成，集体订正。
5.全课总结
同学们通过这节课的学习，你学到了什么知识，有什么收获呢？
四、布置作业：课本想一想做一做第四题。
板书设计：
求一个数的几分之一是多少的实际问题
6÷3=2（个）
答：这篮蘑菇的三分之一是2个。
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5ygggwenku_2310
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关于本教案的常见问题
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