资料摘要
教材分析：这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延伸。教学设计：教学过程第一课时（一）导入：（课件出示与课文内容相关的春天景色图）谁来描述一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些
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2春日晨景教案2
未知
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关键词：2春日晨景教案2
正文
教材分析：
这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延伸。
教学设计：
教学过程
第一课时
（一）导入：
（课件出示与课文内容相关的春天景色图）谁来描述一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描述春天的古诗？（《咏柳》、《春游湖》，《春晓》），师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。（齐读课题）
（二）教师配乐范读。
（三）诵读课文，学习生字、新词：
设计意图
从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。
教师范读，将学生带1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字入故事情境。
词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？
自读—同2．同桌互读，纠错。
桌读—认读字词—整篇读，3．认读生词。
逐层递进，使4．指名读。（师生、生生互评）
学生轻松自如地做到正确、（四）理解感悟课文：
流利地朗读课中心议题：
文。
读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色？
小组讨论，全班交流。
交流要点：
此问题用以引导学生整体感知课文。
通过想象引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕画面的方法，子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……
让孩子自己去讲解过程中理解新词意思（五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡）
感受诗中的意境美，从而发1．五更天欲晓，三月春渐浓。（诗歌所描绘的时间，突出自内心的读出晨景）
自己的感受，2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。（绿叶映衬着红花，同时锻炼了孩
令人赏心悦目。）
3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。（燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。）
4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。（一幅春季绿景图跃然纸上。）
能带着这样的感情读全篇文章吗？
指导背诵。
（五）、拓展：
子想象能力。
把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。
通过各种读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨形式表达自己柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一的感情，突出幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方学生的自主性式表达你对春天的爱呢？
和主体地位。
（唱歌、画画、写几句赞美春天的话……）
第二课时
记忆字形，指导书写：
1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想
见到它们吧！（出示生字、认读）
2．问：“你有什么好办法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”
（小组讨论识记生字的方法，取长补短）
3．出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？
以这种形式学写生字，“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？
既可以提高学例如：“好”、“场”……
生自学能力，又可以加深对4．书写生字。（学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、生字识记的印盛”的书写）
象。同时使枯5．完成写字书。
燥的生字教学变得非常轻松活跃
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关于本教案的常见问题
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