习作（写片断）２·小狐狸哭了优质教案设计

《小狐狸哭了》教学设计

华中师范大学附属万科金色城市小学 王琪

教学目标：

1.通过观察，围绕画面展开丰富合理的想象。

2.说写结合，以说促写，让学生乐于表达。

3.能将故事的经过叙述得有趣、有序。

4.教学生如何对话，如何利用提示语的变化将对话写得生动有趣。

教学重难点：

1、能根据画面展开丰富合理的想象。

2、能将故事的经过叙述得有趣、有序。

教学过程：

一、激趣导入，印象对比

1、出示狐狸图片，质疑：同学们，他是谁？

2、说说你对他的印象，并简单说明理由。

3、出示另一组狐狸图片，谈谈这些图片中的狐狸又给你留下了怎样的印象？

（设计意图：用最直观的方式，改变学生们对狐狸以往的印象，从多角度感知事物。）

4、师朗读《狐狸妈妈摘葡萄》的故事，质疑：这篇故事中的狐狸又给你留下了怎样的印象？文章中哪些语句让你感受特别深刻？

（设计意图：1、既与之前的两个问题相互衔接，又能作为范文告诉学生如何表述事物的特点，可以令文章更有意思，更能打动读者。2、为学生之后的习作做铺垫。）

总结：即使面对同一个观察对象，如果观察的角度不同，抓住的特点不同，就能拥有自己独特的观点。

二、指导观察，以说促写

1、拿起手中的课文，自由读习作指导，并结合课前预习的情况，说给同桌听一听。

2、指名说。你觉得谁的回答更吸引你？相机板书：有趣 合理

3、那我们怎么将小狐狸的故事叙述得更加清楚有序呢？

4、指名说。

5、出示习作小妙招：创编童话有方法 想象大胆合理化 情节有趣吸引人 拟人夸张多用下 故事完整说清楚 讲个道理更棒啦

（设计意图：儿歌通熟易懂，能让学生读着就能明白，明白了就能加以运用，以此将枯燥单一的习作方法讲授得生动有趣。）

6、小组交流，推选最佳小组成员上台讲述，评等级：

五颗星（优秀）四颗星（良好）三颗星（合格）

三、明确要求，个性表达

1、师：即使面对同一观察对象，每个人也会有自己独特的想法，下节课，我们把自己的想法写下来，按照习作要求进行习作。

2、出示习作要求，全班个性表达。

（设计意图：明确习作要求，借助小妙招，在下节课40钟时间里，更加高效地

完成习作。

板书设计：

小狐狸哭了

合理

有趣

有序

《小狐狸哭了》作后指导教学设计

教学目标：

1、通过自评、互评、全班集体点评等方式，培养学生认真细心的好习惯，取长补短。

2、课外延伸，激发学生创作热情。

教学重难点：

培养学生认真细心的良好习惯，激发学生创作热情。

教学过程：

一、梳理回顾

1、同学们，大家都在规定的40分钟内完成了习作，有的同学写了一个片段，有的同学写了一个完整的故事。这节课我们将对本次习作进行讲评。

相机板书：讲评《小狐狸哭了》

二、修改完善，师生品评习作

1、学生自评。错别字、标点符号、不通顺的语句等。

2、学生互评。相互欣赏并提出建议，根据可以接受的建议进行修改。

3、集体品评。教师选出部分学生的习作，全班评价》（以是否做到合理、有趣和有序为依据）

（“有趣”不仅仅只停留在这个故事情节是否有意思，而更多的是让学生知道除了合理地想象以外，故事中人物的语言、动作、神态、心理描写，能使故事更加生动形象，增强趣味性。

4、师生共同评出优秀习作，授予“童话小达人”称号。

二、课外延伸，激发创作热情

同学们，这节课我们插上了想象的翅膀，围绕着“小狐狸为什么哭了？”这个话题创编出了一篇篇精彩的童话，相信通过这节课的学***家已经对创编童话产生了浓厚的兴趣，课后，我们可以创编出更多有趣的佳作，拥有自己的童话故事集。

板书设计：

讲评《小狐狸哭了》

合理？

有趣？

有序？

《小狐狸哭了》教学设计

华中师范大学附属万科金色城市小学 王琪

教学目标：

1.通过观察，围绕画面展开丰富合理的想象。

2.说写结合，以说促写，让学生乐于表达。

3.能将故事的经过叙述得有趣、有序。

4.教学生如何对话，如何利用提示语的变化将对话写得生动有趣。

教学重难点：

3、能根据画面展开丰富合理的想象。

4、能将故事的经过叙述得有趣、有序。

一、课前谈话：

1.孩子们，年幼时的你们，总要在睡前缠着爸妈讲童话故事才愿入眠，

还记得故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象？

2.能用一个词来形容一下这些耳熟能详的童话人物吗？

（ ）的白雪公主（ ）的匹诺曹 （ ）的丑小鸭 （ ）的小红帽

看来他们已经深入了你们的心，我们再来欣赏一下作家笔下的人物语言吧！

“啊，谢谢老天爷!”丑小鸭叹了一口气，“我丑得连猎狗也不想咬我了!”

丑小鸭叹了一口气，说：“啊，谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不想咬我了!”

“啊，谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不想咬我了!”丑小鸭叹了一口气。

“啊，谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不想咬我了!”

你发现了什么？

观察的真仔细，红色部分叫提示语，它可以在句中变换位置

外婆问道：“是谁呀？” “是小红帽。”狼细声回答，“我给你送蛋糕和葡萄酒来了，快开门哪！” “你拉一下门栓就行了，我身上没有力气，起不来。”外婆大声说。

外婆问道：“是谁呀？” 狼细声回答：“是小红帽，我给你送蛋糕和葡萄酒来了，快开门哪！”

外婆大声说：“你拉一下门栓就行了，我身上没有力气，起不来。”

指两名学生读

这两段对话的区别就在于提示语的变化，你觉得哪段更好？第1段对话中将提示语放在不同的位置，可以使对话更加活泼生动。

我们被童话里丰富的幻想、夸张的人物形象、曲折动人的故事情节深深地吸引着，孩子们，以往我们都是听别人的童话故事，这节课，我们来编写自己的童话，有信心吗？

上课，起立，坐下

我们今天故事的主人公是一只（小狐狸）？板书小狐狸。小狐狸可是咱们童话王国里的（

老朋友

），

课件《狐狸和乌鸦》《狐狸摘葡萄》《小狐狸发明记》《疯狂动物城》

它从乌鸦嘴里骗过肉，摘不到葡萄说葡萄酸；狐狸小叮咚用知识和想象力为大家排忧解难，狐尼克和兔警官朱迪破获动物界大案。

那今天，我们的主角又会有怎样的经历呢？一起读

小狐狸哭了

此时，你们的心里一定产生了疑问？

指名说：为什么哭了？发生了什么事？和谁？结果怎样？

评价：故事发生的原因 事情的经过 有哪些人物 故事的结果

大家的疑问就是我们创编这篇童话的思路，现在让我们展开想象，将事情的经过和小组内的同学讨论讨论，注意把经过说清楚。（相机板书：想象、经过、清楚）

过渡：待会我要考考大家能不能用对话的句式将事情的经过说清楚。大家可以看着大屏幕说，也可以看习作纸的反面来说。

小狐狸走着走着，遇到了（ 谁 ），小狐狸（

）地对（

谁

）说：“

”

“

，”

（

谁

）（

）小狐狸一眼，说，“

”

小狐狸听了，（

）道：“

！”

“

”（

谁

）（

）

地望着小狐狸。

小狐狸发现（

），（

）地说：“

”说完，小狐狸继续往前走，走着走着，他遇见了……

小组讨论，教师加入讨论

我被大家积极讨论的氛围给感染了，也加入了几个组的讨论，大家想不想看看我们是怎么讨论的呀？

表演：我是故事中的小狐狸，你是？问：你们讨论的小狐狸是为什么哭了？

对话表演。请同学起来按照课件上出示的对话句式，把刚才表演的内容说一说。评“你真了不起，不仅认真看、认真听了，还用对话的形式把事情的经过说得特别清楚。”

请另外一个组同学表演，指名学生按对话句式说一说。评：棒！这个小组展开了不一样的想象，很了不起！你能用对话的句式将故事的经过说清楚，也特别了不起。师：你们组的小狐狸为什么哭啦！你们组呢？你们呢？（问3个）

总结：在座的小童话家们，我真已经迫不及待想看到你们的作品啦！刚才我们是用对话的形式将小狐狸为什么哭的经过说清楚啦！有的小狐狸是因为交不到朋友流下了委屈的眼泪，有的小狐狸是因为迷路了流下了 大家的想象力真是太丰富了，那现在，我们就把刚才说的内容写下来，用上对话的形式。

（出示）练笔小提示：

注意：说第一个小练笔的时候交代：因为时间关系，我们尝试着只写小狐狸和一种动物的对话。

（前3分钟观察写得好的学生，后面的时间拍照片）

评价：师：时间到，请大家放下笔。先请已经写完了的同学将自己的文章读给同桌听一遍，然后将读得不够通顺的语句改一改！

这位同学的文章有哪些值得你学习的地方。

教师修改第一篇：评价中注意错别字，利用修改符号，始终围绕运用了对话形式，转化语形式多变，内容多样（展开了丰富的想象）

我特别坚信你们当中一定会有人能成为未来的童话家，这节课的最后，我要送大家一本童话集

孩子们，这本童话集里只收集了一些同学的童话片段，如果再给这两个片断加上一个首尾和题目，一篇充满想象力的童话故事就诞生了！下课

人人都是童话家